古典詩歌鑒賞思路之初探

古典詩詞的鑒賞，不僅是考試的重點，而且是提高語文素養的一個重要方面。而在語文學習中，這一塊卻常常使學生們感到無從下手。這需要學生掌握一定的思路和方法，從而來提高這一部分的學習效率。要學會閱讀詩歌，先要了解有關詩歌的一般常識和規律，這樣才能方便快捷地對詩歌進行鑒賞。

閱讀古詩，總的來說要弄清兩大方面的問題，一是寫了什么，這是內容方面；二是如何來寫的，這是牽涉到寫作藝術的問題。今天我們來談一下如何鑒賞內容方面的問題。

詩歌類別的不同，決定了內容和表達的思想感情的不同。所以，了解詩歌的類別，也就知道了詩歌抒寫了哪一類情感。詩歌的類別大致上可分為以下幾種：

1.送別詩：送別詩一般是叮嚀對方、勸慰對方、或表達一種信念依依不舍之情，或表達別后的思念之情。例如，王維的《渭城曲》：

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。

本詩是王維在三十多歲時為送出使安西的友人元二所作的一首送別詩，這首詩飽含著依依惜別的深情，它不僅出色地抒發了詩人對友人的摯情，而且成功地表達了人們離別時的一種普遍的心情，因此歷來被人稱為贈別詩中的千古絕唱。

2.懷古詩：主要是憑吊古代的人或事，對人，表達緬懷之情；對事，表達昔盛今衰的感慨。根據懷人和懷物的不同，所表達情感也有所不同。懷人的一般表達對古人的仰慕及對自己的悲嘆。例如，杜甫的《蜀相》：

丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

詩歌中刻畫出一位忠君愛國、濟世扶危的賢相形象，詩人對他的功業充滿了仰慕之情，同時懷古為了傷今，抒發了自己懷才不遇，功業未就的無限感嘆。

3.戰爭詩和思鄉詩：這類詩是以邊地戰爭或邊塞軍旅生活為內容，一般的戰爭詩表現英勇作戰，保家衛國這樣壯闊主題的比較少，大多是表現對戰爭的厭惡，或對家鄉、親人的思念。例如，杜甫的《兵車行》表現了唐代的安史之亂給老百姓帶來的苦難；再如高適的《除夜》：

旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然？

故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

此詩表現了詩人客居在外的思鄉之情，不過表現手法很獨特，它撇開自己，從對方入手，想像故鄉親人想念千里之外的自己的情形。

4.狀物詩：這類詩以一定的景物或事物為吟詠對象來表現一定內容，根據表現內容的不同又可分為不同類別：

①托物言志詩。這類詩中物被賦予一定的品質或精神，借以寄托作者的理想。一種是表達作者的志向，另一種是表達自己的品質。像大家都熟知的于謙的《石灰吟》就屬于此類；再如袁枚的《苔》：

白日不到處，青春恰自來。

苔花如米小，也學牡丹開。

這詩寫苔不為環境所限依然青春煥發，樂觀向上的精神和不為自己弱小而自暴自棄，敢于爭先，奮發向上的品格。寄托詩人自適其樂，不甘示弱，高雅俊潔的人格精神。

②寫景抒情詩。寫景抒情詩是通過對景物的敘寫，寄寓作者一定的思想感情，表達作者對世事的某種態度、看法等。如王維《田園樂》

桃紅復含宿雨，柳綠更帶朝煙。

花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。

這是一首寫景抒情詩，體現了詩人親近自然的樂趣。本詩的寫景特點是詩中有畫，繪形繪色；動靜結合，情景交融（或以聲襯靜）。表現了“山客”的閑適恬靜的心情。

③寫景明理詩。這類詩通過對景物的敘寫來提示一定的道理或哲理。像朱熹的《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”就通過對景物的描寫來提示了讀書的有關道理。再如王安石的《江上》：

江北秋陰一半開，晚云含雨卻低徊。

青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。

王安石晚年辭官閑居于江寧府（南京）城東門與鐘山之間的“半山園”，飽覽山光水色，寫了不少精致淡雅的山水絕句。連黃庭堅也稱贊：“荊公暮年作小詩，雅麗精絕，脫去流俗。”此詩就是他在秋江帆影中獲得精神啟悟而作。頭兩句寫天，后兩句寫地，可見詩人眼界開闊而幽深。寫天就順手把地點（江北）、季節（秋）和時辰（晚） 都交待了，卻交待在陰晴莫定的天氣變化中。“江北秋陰一半開”，似乎有了由陰轉晴的趨勢，誰料想都秋天了，氣候還如此變化無常， 逆轉為“晚云含雨卻低徊”。陰——半晴——濃陰，不僅是天氣變化，而且是人的心理情調的變化，因而在低首徘徊的雨云之下，有一個低首徘徊的詩人在。但是此詩的深層意義不是屈從陰暗，而是反抗陰暗。詩人放眼遠望，視野雖然遇到“青山繚繞疑無路”的阻塞，卻又在“忽見千帆隱映來”中，視野變得豁然暢通了。詩人對光色體察甚細。遠處的千帆時顯時隱，是對應著天氣的半晴又陰對江面能見度的影響的。反抗陰暗，便能開通千帆競渡的視境，這就是詩人借山光水色的變化所體驗到的某種人生哲學、或政治哲學。因此，此詩是以富有辨證法的思理取勝。這種思理是積極的，人們讀到南宋詩人陸游的《游山西村》中“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的名句，可能也會聯想到它。

了解了詩歌類別和內容的聯系，在閱讀時，我們的思維就有了大致的方向，而不至于不知從何入手，當然，詩歌的這些類別并不是絕對的，有的帶有交叉關系，比如羈旅詩和思鄉詩，就不能說有絕對的界限，這是學生們要靈活把握的，相信學生在了解了詩歌的內容和類別的大致聯系后，能夠把握住一定的規律，從而指導自己更好地來閱讀古典詩歌。