習作著并快樂著

在這個呼喚創新的時代，習作教學的創新也勢在必行，習作創新要求學生有創新的條件，創新的意識。

一、快樂閱讀是創新習作的基礎

1.充分閱讀

葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書、自己領悟。”因此，教師要給學生盡可能多的時間讀書思考，并適時地點撥、引導，努力讓學生做到在讀中理解內容，在讀中體會思想感情，提高學生的閱讀理解能力。

2.大膽想象

豐富的想象是創新的翅膀，因此教師在學生閱讀時要注意啟發學生大膽地進行創造想象。通過訓練，學生的想象力得以充分發揮，創新意識得到培養，學生習作的熱情也就大大提高了。

3.積極發問

疑是思維的開端。對學生的提問，教師應盡可能地滿足，因為任何壓抑、干擾都將使創新的心靈受損。教師要尊重與保護學生的好奇心，創設激發學生質疑問難的學習環境，把他們的天真好奇誘導到科學的軌道上來，讓學生養成想問題、問問題、挖問題和延伸問題的習慣。

4.自由評議

課堂上，老師應給學生充分的“自由”，鼓勵學生大膽提出獨到的見解，針對學生在議論時的非常規或創新意識的見解，及時給予評定的表揚，心靈火花閃現，才有豐富多彩的習作內容。

5.自信表達

有了自己的見解，就得讓學生自信、大膽地說出來。既鍛煉了口語交際能力，又積累了寫作素材。學生書看多了，活動豐富了，生活積累豐厚了，就會有傾訴和表達的愿望，就會自然而然地嘗試寫作。

二、活化命題是創新習作的前提

在素質教育和創新教育觀念的指導下，習作命題的改革必然要朝著提高學生素質、培養創新精神方向發展。

1.增強趣味性。只有對感興趣的話題，學生才想說，樂意說，才能真正實現習作訓練的意義。教師要努力設計一些貼近學生生活、趣味性強的作文題目，來激發學生的寫作欲望。

2.增強知識性和實踐性。例如，《消滅錯別字行動》就是一個實踐性很強的題目。學生只有通過自己的實踐，有了生活才有話可寫；《家鄉的特產》這一題目就要學生對家鄉的特產有所了解才行。學生或者實地考察，或者查閱書籍，或者上網查找才會有結果。

3.增強方式多樣性。可以不規定題目，可以半命題。有了深厚的知識基礎，有了對習作的興趣，接下來教師就要對課堂進行創新了。

三、革新課堂是創新習作的關鍵

創新性作文教學是立足“以人為本”的思想，從激發興趣激活思維入手，開發學生的探索與創造潛能。學生喜歡寫作文，就會自覺地去看，去思。

1.打破傳統的封閉的教學形式，實施開放型教學，讓課堂與社會生活接軌。如，布置學生清除身邊的不文明的事，要求學生進行調查取樣，再進行“清除”，通過這一活動讓學生以《文明的新風》為題設計一下未來文明的生活。這樣一來，學生興趣高了，通過實地調查，他們的實踐能力、想象能力都得到發展。

2.改革教學方法，培養學生的創造才能。如，在小語第十一冊作文2當中，要求學生根據采訪稿寫記敘文。如果單純以教材講教材，就很難走出以往的條條框框。我做了這樣的安排：第一，要求學生留心電視新聞記者采訪片斷；第二，自己找采訪對象，進行采訪，并做好采訪錄音（或記錄）；第三，根據自己的采訪寫成一篇很完整記敘文，學生興趣高漲，深深地挖掘了自己的潛能，全身心地投入到實踐中去。這樣靈活教學方法自然避免了許多老套的問題。

3.突破思維定勢，為創新作文打下基礎。比如寫蘋果，由于學生觀察的角度以及感受的不同，會寫出不同的文章來，這時教師不能以自己對蘋果的觀察經驗、感受去評判學生作文的好壞，要突破傳統的思維定勢，肯定學生作文，為學生進一步創新打下基礎。

4.提供良好的課堂氣氛，為創新作文鋪路。比如寫《媽媽》這樣的文章，有的學生寫自己的媽媽非常兇狠，如何打自己，寫得很真切，但有的老師就指責說：“你媽媽都是為你好，你怎么能把媽媽寫成這樣呢？”這樣一批評，課堂氣氛肯定會沉悶，學生的思維肯定被抑制了，因為他們有了顧忌，害怕教師批評，所以教師一定要以激勵為主。

5.培養創新意識，注意求新務實。著名教育家劉佛年說，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法，就可以稱得上創新。教師教學作文時，一定要把學生引至新的內容，大膽放手，留給學生想象的空間，并啟發學生去發現問題，引導他們找出與眾不同的方法，想出與眾不同的思路，說出與眾不同的話語。

四、百變評價是創新習作的延伸

科學積極的評價對學生的學習和發展具有激勵和引導作用。在創新教育思想的指導下，創新性作文教學評價的目標取向于學生創新素質的提高。實施創新作文評價也是學生創新精神的一種延伸發展，是完善創新作文的一個不可分割的部分。

1.評價要及時。作文評講是一個學生期待回音的過程，如果學生得不到及時回應，就會喪失所建立的信心、希望。

2.在評價的方法上，對學生創造性學習的態度、方法和成果要堅持多肯定、多表揚、多鼓勵的原則，盡量做到不批評、不指責。

3.在評價的內容和評價的標準上要注重“作文素質”和“創新素質”相結合，并且一定要努力使這一標準成為評價學生每篇作文的重要依據。

4.在評價的方式上要加強教師評和學生評相結合。評價時，教師的認識是起主要作用的，但不能忽視學生的評價，同齡人對各自的見解往往有異曲同工之妙，師生評議的結合也是能征集意見的一個舉動，同時也加強了對學生評論能力的訓練。

5.評價方式多樣化。如欣賞優秀習作、組織“找金子”活動、點線面結合……評價一個學生習作不局限于說、評，有時可用行動來代替，可以進行展覽，可以到紅領巾廣播站播出，可以試著到報社投稿……無疑會讓學生燃起習作的希望之火，激發學生的習作興趣。

這樣不僅打破了以往僵化的課堂，給作文課堂注入了活水，而且使學生被禁錮的思維得到解放，創新意識得到培養，作文教學何愁得不到質的飛躍呢？