讓脈脈情懷在學生筆尖流淌

縱觀作文課堂教學，仍存在著諸多的問題，這些問題就像一個個課堂毒瘤，致使作文課堂被枯燥的氛圍包裹著，這樣一來，學生的寫作興趣也會在一定程度上被削弱。那么，怎樣才能讓學生變被動的寫作為主動的寫作，激起創作的欲望，寫出新鮮生動，個性鮮明的文章呢？

一、把“活”作為作文課堂教學的靈魂

一個毫無生趣的課堂是難以吸引學生的目光的，所以教師要敢于探索，勇于實踐，立足于新的教學理念，對課堂進行大膽的創新，真正使作文課堂變得有生命力。可以說，“活”是作文課堂教學的靈魂，那么如何讓靈魂貫穿于作文教學的始終呢？這就要求教師實行有效的開放式教學，創設一片屬于學生的五彩斑斕的遼闊圣地，讓學生徜徉在作文這一頗有趣味的活動中。在活動過程中，教師要豐富學生的內心情感，激發其創造精神，并使其融入到生活及大自然中去，積累更多的筆下素材。使學生的作文字字含情，句句璀璨生光，在這一環節中，師生的互動最為重要，只有師生互動起來，課堂才真正實現“活”。例如，以“中秋月”作為作文題目作文。起初，學生看到后，就會覺得無從下手，大腦一片空白。這就要求教師為其拓寬思路，在這一環節中，教師可以讓學生收集一些關于月亮的傳說以及一些關于月亮的詩句，或是為學生闡明關于月亮的象征意義，受這些傳說以及詩句的啟發，學生會迸發出靈感的火花，從而讓脈脈含情的文字從筆下流淌出來。

二、把“授漁”作為作文課堂教學的宗旨

“授人以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮”。基于此，教師就需將作文能力的培養作為作文教學的重點，教學生學會獨立地站在多個角度上進行全面的思考，并樂于、善于這種思考，思考之后才能有所獲得，才能舉一反三，觸類旁通，學以致用。對學生作文能力的培養有一個過程，這是一個漸進的過程，也是一個由“扶”到“放”的過程。先由教師引導，學生逐漸掌握作文方法后嘗試自主學習，最后達到學生能夠完全獨立自主完成作文的目的。在這里，需要注意的一點是：作為引導者的教師，要將學生的主體地位凸顯出來。所以，這就要求教師在文章的體裁、立意、題材、布局、風格等方面，給學生留出充分的選擇余地和藝術想象空間。這樣才能點石成金，最大程度地挖掘學生的潛力。

“無話可說”是學生寫作的最大苦惱。三點一線的校園生活，讓許多學生覺得自己的接觸面比較窄，活動的區域空間比較狹小，社會閱歷匱乏，生活變得枯燥乏味，沒有可訴說的材料。俗話說得好：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”對于校園生活來說，它是社會生活的一個元素，也是五彩繽紛，豐富多彩的。每一位學生在每一天所設身的大大小小的事件活動都是一個小故事，也都是一個可以用筆訴說出來的材料，而我們在其中扮演著“主角”，自身的情感也會被觸動。但是學生卻沒發現這一點，相反，不斷地抱怨生活。其重要原因是因為我們缺乏對身邊材料進行發掘的敏銳的洞察力。所以教師要將“授漁”作為作文課堂的宗旨，引導學生從身邊的小事見出意義來，并用筆將其積攢起來，真正將其內化成自己的東西。

三、把“積累”作為作文教學的堅實后盾

對于作文這一活動來說，要有一個材料庫作為堅實的后盾，而這個資料庫的建構，是要靠平時的積累。但是學生常常會感覺“書到用時方恨少”，一旦下筆，就滿篇蒼白。這其中一個原因就是資料不足。可以說，生活是無師之師，我們在生活當中總會獲得一些慰藉心靈的收獲，當然也包括書本。這些收獲成為我們構思文章的重要元素，讓我們的文章內蘊豐富起來。所以教師要盡可能地指導學生從生活之中汲取材料，并將其積累起來，作為作文內容的主要來源，對其進行重組、升華，點石成金。培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩使人巧意。”可以說，閱讀可以讓我們間接地看到許多未曾接觸過的知識。通過閱讀，我們可以擴展知識，開拓眼界，還能在一定程度上提高認識，陶治情操。所以教師要鼓勵學生遨游在書本經典之中，積累材料。

材料的積累是作文教學的堅實后盾，它可以燃起學生創作欲望和激情的烈火，而這些材料的積累源主要是生活實踐。充實的生活相應地也會有深刻的內心體會與感悟，以生活以及感悟做底蘊，作文也就越精彩。所以在平時的生活中，教師要引導學生進行觀察、體會，長此以往，學生就會養成多看、多聽、多想、多問的習慣，并用真摯的情感將所見的點滴注入筆端。

四、把“喚醒靈感”作為作文教學的驅動力

喚醒與激發學生的創作靈感，讓每一次作文成為一種充滿快樂的審美享受。教師應讓學生自覺自主地去表達思想感情。教師始終要以積極樂觀的精神風貌影響學生，培養學生自尊和自信的心理品質，因為它是積極向上的動力。要引導學生以詩人一般的眼光去觀察生活，更多投入生活，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，敏銳地捕捉生活中一切可以誘發創作激情的靈感。靈感是稍縱即逝的東西，它不可能永久激起學生的創作沖動。因此，我們要極力培養學生寫作日記的習慣，把真正觸及靈魂深處的東西用語言文字表現出來。學生情感的真實流露，定會如雨后彩虹，令人耳目一新。

我們應當還作文一片綠色！追求情感的真誠、思想的真實、個性的真切，讓學生在作文之中盡情釋放自我。不作徒有軀殼沒有靈魂的文章，讓作文成為學生茶飯不思，日夜難寐，調動所有的腦細胞把記憶倉庫徹底清理一遍，把古今中外的名言警句來個改頭換面，“湊”成一篇自以為美不勝收的“雜文”。要注重為學生啟迪悟性，喚醒個性，打造學生作文的綠色通道，讓“一千個‘作者’筆下的一千個哈姆雷特”鮮活地站立在我們面前。

作文教學盡管存在不少盲點，但只要我們從思想上重視作文教學，在寫法上科學地引導，就一定能開辟出作文教學的新天地。