讓學(xué)生在情趣飛揚(yáng)的語(yǔ)文課堂中成長(zhǎng)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的積極性和求知欲尤為主要，教師要用富有激情的語(yǔ)言感染學(xué)生，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下經(jīng)歷情感體驗(yàn)的過(guò)程，在趣味中獲取知識(shí)，在獲取知識(shí)的過(guò)程中享受快樂(lè)，輕松活潑地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、用激情洋溢的語(yǔ)言激發(fā)興趣

語(yǔ)言?xún)?yōu)美、語(yǔ)音悅耳、激情洋溢，教師的語(yǔ)言才會(huì)具有感染力，才能得心應(yīng)手地組織教學(xué)，才能具有震撼人心的力量，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，音量要高低適中。音量的變化可以帶來(lái)無(wú)窮的魅力，有助于表情達(dá)意，有助于顯現(xiàn)表達(dá)的層次感。在教學(xué)中，教師的音量不宜過(guò)低，每句話(huà)都要字字有聲，可以清晰地直達(dá)每一位學(xué)生的耳中。教師的音量也不宜過(guò)高，過(guò)高會(huì)形成喊叫感，顯得單薄、沒(méi)有情味，教師吃力，學(xué)生形成聽(tīng)覺(jué)疲勞，精力難以集中。適中的音量，教師說(shuō)得輕松、學(xué)生聽(tīng)得輕松。其次，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。一個(gè)調(diào)的課堂猶如一杯白開(kāi)水，寡淡無(wú)味，讓學(xué)生昏昏欲睡，使他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣消失殆盡。相同的內(nèi)容，采用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，展現(xiàn)語(yǔ)文的節(jié)奏美，能夠喚起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，教與學(xué)的效果反差很大。如，在教學(xué)《我們愛(ài)你呀，中國(guó)》時(shí)，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文之前，先播放歌曲《我愛(ài)你，中國(guó)》給學(xué)生欣賞，先營(yíng)造良好的氛圍，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，將學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)之情激發(fā)出來(lái)；然后用飽含深情的語(yǔ)言，聲情并茂地范讀課文，把祖國(guó)的悠久歷史、光輝成就和美麗富饒展現(xiàn)給學(xué)生；最后讓學(xué)生放開(kāi)喉嚨，用自己喜歡的方式去朗讀、吟誦、領(lǐng)悟全文。學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，輕松愉快，樂(lè)在其中、樂(lè)此不疲。

二、用循循善誘的語(yǔ)言發(fā)展思維

在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)，不主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，把話(huà)語(yǔ)權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)說(shuō)出來(lái)，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能。首先，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難。教師要著力營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，消除學(xué)生的心理緊張感，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)，大膽設(shè)疑。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理狀態(tài)，運(yùn)用各種手段設(shè)計(jì)出啟發(fā)性的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出最佳的思維情境，激發(fā)學(xué)生積極思考的興趣和渴求結(jié)果的欲望，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。其次，要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真解決問(wèn)題，使學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力不斷得到提高，每個(gè)人都得到充分發(fā)展。如，在教學(xué)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察《奔馬圖》，要求學(xué)生仔細(xì)觀察馬的姿態(tài)；然后要求學(xué)生用一個(gè)詞形容這幅畫(huà)，學(xué)生回答后，我問(wèn)，他為什么能畫(huà)得這么傳神呢？你們想知道嗎？至此，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被完全激發(fā)了出來(lái)，他們急切期盼著解決心中的疑惑，帶著問(wèn)題走進(jìn)了課文；然后，我提出問(wèn)題，徐悲鴻立的是什么志？他為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫(huà)？要求學(xué)生用課文中的話(huà)回答問(wèn)題。在我的引領(lǐng)下，學(xué)生的思維逐步開(kāi)闊起來(lái)，他們著眼于課文的細(xì)微處，結(jié)合課文內(nèi)容暢所欲言，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景下學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。

三、用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，借助多媒體直觀形象的優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽想象，主動(dòng)去了解、認(rèn)識(shí)、探究未知事物，引導(dǎo)他們參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)自己的探究和體驗(yàn)提高自己的創(chuàng)造性思維能力。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多課文在寫(xiě)景狀物的時(shí)候運(yùn)用了大量好詞佳句，一個(gè)句子就是一首好詩(shī)，一段話(huà)就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，學(xué)生往往在不知不覺(jué)中接受美的熏陶，獲得美的享受。首先，借助多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑。疑問(wèn)是推動(dòng)學(xué)生積極思維的源泉和動(dòng)力，疑問(wèn)促使學(xué)生積極主動(dòng)地去探索和創(chuàng)新。多媒體直觀形象的展示、在課堂教學(xué)中的靈活運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)出良好的問(wèn)題情境，有助于學(xué)生不斷質(zhì)“疑”，促使他們獨(dú)立思考。如，在教學(xué)《海倫·凱勒》時(shí)，我們可以利用多媒體出示關(guān)于海倫·凱勒的圖片，再輔以文字說(shuō)明，幫助學(xué)生了解她的生平和成就，激發(fā)出學(xué)生的探究欲望：一個(gè)雙耳失聰、雙目失明的人為什么會(huì)取得如此偉大的成就？其次，借助多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)。課文的難點(diǎn)，學(xué)生往往難以理解，在處理這些難點(diǎn)的時(shí)候，教師不適合直接告訴學(xué)生結(jié)果，應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試解決。使學(xué)生通過(guò)探索難點(diǎn)學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)和形成探索精神。如，在教學(xué)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》時(shí)，我們可以用多媒體為學(xué)生展示《奔馬圖》，然后問(wèn)：“這些馬的動(dòng)作神態(tài)互不相同，有前腳落地，后腳翹起的；有兩條蹄子直著往前伸的；有騰空而起的，有回首長(zhǎng)嘶的，它們神采飛揚(yáng)，鼓舞人心，催人奮進(jìn)。徐悲鴻為什么能創(chuàng)作出如此偉大的作品？”同時(shí)出示文中的句子：“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”結(jié)合課文中相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生去體會(huì)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生對(duì)課文加深理解。

語(yǔ)言是教師實(shí)施教學(xué)工作的主要工具，對(duì)教學(xué)的效果起著很大的決定作用。教師要讓學(xué)生在情趣飛揚(yáng)的語(yǔ)文課堂中成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓課堂活力四射，成為學(xué)生們向往的樂(lè)園。