在小學語文教學中培養學生自學能力的途徑和方式

新課程改革進行至今，小學語文教學發生了日新月異的變化，教師的教學理念從以教學為主正在逐步向開發學生自主思考和自我學習的能力轉變。以前課堂模式是“灌輸式”的，教師在課堂上喋喋不休地講，學生沒有進行充分思考、想象的時間，新課程標準要求下的小學語文課堂需要培養學生的創新思維和創新意識，教師在傳授知識的同時，更要注重學生學習方法和思維方式的教育。

一、創設寬松和諧的課堂氣氛

小學生因為年齡比較小，天性又好動，喜歡玩耍，他們在接受教育的時候還具有一定的惰性，可能給教師的教學帶來一些困難。但是幼年又是最具有想象力的年齡段，所以教師在教學的時候應要考慮到小學生的年齡特點和身心發展規律，為他們創設寬松、和諧的課堂氣氛，培養他們良好的學習興趣，使他們愛上語文學習，使我們的教學起到事半功倍的成效。首先，我們要具有足夠的耐心。每個小學生都是一個“一萬個為什么”，因為好奇，所以他們就會有許多的問題，有的問題甚至稀奇古怪、十分可笑，但每一個問題的提出都是他們在思考后的表現。所以，我們要有足夠的耐心，對學生提出的任何問題都進行細致地解答，即使問題有偏差，或者可笑，我們都要先肯定學生的問題，然后再委婉地指出問題存在的不足，引導學生提出正確的問題，并鼓勵他們進行思考。其次，要讓學生做課堂真正的主人。以往的語文課堂教學，教師是主體，學生只是學習的“機器”，只有認真聽、及時記的權利，沒有學習自主性和創新性，導致學生在學習活動中，沒有提出問題的機會，沒有思考問題的時間和空間，只能在教師的“指引”下，被動地學習。在課堂上，我們應該變換師生的角色和地位，做一名實實在在的引導者、組織者，用怎樣的學習方式學習，從什么角度進行分析、思考都交給學生自己去選擇，充分發揮他們的學習主體地位，讓學習成為學生自己的事情。

二、引導學生學會創新性學習

一個國家需要創新，一個民族需要創新，社會上的每行每業也都需要創新，一切事物沒有創新就必然要走向衰敗，甚至走向毀滅。同樣，如果一個人沒有創新意識和創新精神，就會逐漸地被社會所拋棄、淘汰。作為教師，我們有必要、更有責任去培養學生的創新精神，開發學生的創新意識。在教學中，我們要改變原有的教學形式。教學的時候，不能總是按常理“出牌”，一切都按部就班、循規蹈矩，要從啟發學生從不同角度發現問題、思考問題、解決問題入手，讓課堂教學成為“制造”問題的途徑，引導學生跳出已有知識的束縛，變換角度，用自己喜歡的方式思考，用自己擅長的方法去解決問題。

三、精心設計課后作業

雖然經歷了新課程的洗禮，許多教師對學生的課后作業有了重新的認識和定位，但從培養學生的創新精神的角度來看這些努力仍然不夠。首先，教師要精心設計學生課后作業。作業內容要來源于課本，但是又不能局限于課本，要把新知識的鞏固和提高與學生的日常生活實際有效銜接起來，讓學生在完成作業的同時，能夠提高解決實際問題的能力。其次，設計靈活多變的作業，經常改變作業的題型，可以呈現給學生多種形式的作業，讓學生自由選擇自己喜歡的作業去完成，增強學生完成作業的自主性，提高學生自主學習的能力，并激發學生積極思考；同時，作業要具有開放性，答案要不具有唯一性，這樣的課后作業才能提高學生自主學習的意識和解決實際問題的能力。然后，設計多層次的作業。每個班級必然都會有不同學習層次的學生，所以在設計作業的時候，可以分層設計，分為必做作業、提高作業、延伸作業，必做作業針對全體學生，以基礎知識為主，人人練習，必須完成；提高作業主要面對中等生，比課本內容稍有難度，學生經過思考后能夠完成，要求大多數學生必須完成；延伸作業難度比提高作業再深入一個層次，主要為學習優異的學生設計，需要經過認真地思考、仔細地分析方能完成，學生可做可不做。最后，設計實踐性作業，讓學生帶著問題走進生活、融入社會，如組織學生做周邊生態環境調查、村莊常住居民的年齡層次調查、參觀地方紀念性建筑物等等，充分調動學生學習的積極性，發揮學生在集體中學習的能動性，提高學生自主學習的能力。

四、實施激勵性評價

教學過程離不開教學評價。科學合理的評價方式和評價形式能夠促進學生學習的主動性和上進心，增強學生的學習興趣和求知欲望。首先，評價要以肯定性評價為主。只要學生敢于開口，有了進步，教師就不應吝嗇自己的語言，給予他們充分的肯定，激勵他們繼續學習，讓他們體會到學習的快樂和成功的喜悅。其次，評價要實事求是。評價的時候，也不能一味地表揚，導致學生難以分清“真偽”，要引導學生對事物有正確的認識，正確的要及時認可、及時表揚，錯誤的要委婉指出，適當引導，幫助學生認清努力的方向，進而快樂學習。最后，要引導學生進行相互評價。相互學習、相互借鑒，彼此進行評價，可以幫助學生相互之間發現長處，找出不足，揚長避短，充分調動學生的合作意識和團隊精神。

在小學語文教學中，教學內容和模式可以形式多樣，但是教學的目標必須明確，那就是培養學生自己提出問題、進行獨立思考、順利解決問題的能力，并在這個過程中獲取知識，體驗學習樂趣，提高自主學習的能力和創新意識。“教無定法，貴在得法”。無論什么教學模式、什么教學內容都要根據學生的特點設計，在探索中研究，在研究中發展，在發展中成熟，有效地促進我們教育教學的提高，培養出有思想、會創新的學生。