作文教學(xué)從學(xué)生的日常生活實(shí)際開始

作文源于生活，是生活的反映，可以說作文是生活的縮影，生活是作文的原型，離開生活的作文是不切實(shí)際的，沒有血肉的，必然枯燥無味。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的作文訓(xùn)練，是在小學(xué)語文作文教學(xué)中對(duì)生活教育理論知識(shí)的借鑒、實(shí)踐和探索。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作文教學(xué)是當(dāng)前作文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。從學(xué)生方面來看，學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知水平比較薄弱，導(dǎo)致寫作文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都是仿寫，甚至有相當(dāng)大的比例是抄襲；從教師的作文教學(xué)看，許多教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，缺少活色生香的生活氣息，導(dǎo)致學(xué)生的作文偏離生活軌跡。所以，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生寫出自己豐富多彩的生活實(shí)際，及時(shí)把自己有濃厚興趣的事物描述出來，在教學(xué)中，我們可以采取以下措施：

一、教會(huì)學(xué)生正確觀察生活

作文訓(xùn)練中的觀察有即興觀察和有意觀察，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、獲取寫作素材的常用方式。在平時(shí)的教學(xué)中，要貫徹“授人以魚不如授之以漁”的觀點(diǎn)，教給學(xué)生觀察生活正確的方法，并且有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察周圍生活中美好的人與事。比如觀察村莊、街道正在實(shí)施的重大建設(shè)項(xiàng)目，以及產(chǎn)生的細(xì)微變化，學(xué)會(huì)觀察社會(huì)中形形色色人的工作表現(xiàn)，觀察大自然中的花草樹木、日月星空等等。長(zhǎng)期如此，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成主動(dòng)觀察的習(xí)慣，積累的寫作素材會(huì)越來越豐富，情操也會(huì)得到陶冶，寫作興趣會(huì)越來越濃。如，在教會(huì)學(xué)生觀察人物后，有一名學(xué)生在作文中寫到：“李老師家就住在我家隔壁，每天中午李老師都很忙，一放學(xué)就著急地朝家趕，洗衣服、做飯、燒菜，吃過飯，又急忙去上班；每天晚上李老師家的燈都熄滅得很晚，我一直不明白為什么，后來才發(fā)現(xiàn)，李老師每天晚上都要帶許多作業(yè)本回家，原來是為他們班級(jí)的學(xué)生批改作業(yè)。”

二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與生活

為了提高學(xué)生參與生活的興趣，可以有意識(shí)地組織一些活動(dòng)，盡可能地幫助學(xué)生積累一些比較典型的寫作素材。這樣做關(guān)系到我們作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到教師能否成功引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活實(shí)際，深化他們作文寫作的主題。如，組織班級(jí)學(xué)生開展“我是班級(jí)體中的一員”演講形式的主題活動(dòng)，在元旦組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)，定期舉行學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)，在春季的時(shí)候組織學(xué)生去郊游、走訪老軍人、深入敬老院等等。通過各種不同活動(dòng)的開展，可以激發(fā)學(xué)生自我表達(dá)的欲望，激起寫作文的興趣。在帶領(lǐng)學(xué)生深入敬老院后，班級(jí)中有一名學(xué)生在作文中寫到：“走進(jìn)敬老院的一霎那，我看到一位老人，一個(gè)人孤零零地坐在椅子上，雖然下午的陽光很好，但老人看起來卻很孤單，這是我從來沒有想過的，我想我應(yīng)該盡自己的力量做點(diǎn)什么。”雖沒有華麗的語言，卻把心理活動(dòng)描寫很透徹，而且還引發(fā)了對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，真是難得可貴！

三、引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)生活

實(shí)踐出真知。我們應(yīng)該以作文訓(xùn)練的需要為基點(diǎn)，幫助學(xué)生積累作文素材，可以有計(jì)劃地組織他們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。比如植樹節(jié)時(shí)去參加植樹活動(dòng)，幫助學(xué)生了解樹木的生長(zhǎng)過程；帶領(lǐng)他們?nèi)ヰB(yǎng)殖大戶家，參觀飼養(yǎng)魚類的過程，認(rèn)識(shí)魚的生活習(xí)性；帶領(lǐng)他們走進(jìn)父母工作的工廠，認(rèn)識(shí)父母的工作，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的過程；走向大自然考察環(huán)境的變化，明白要保護(hù)環(huán)境等等。學(xué)生在實(shí)踐的過程中，我們要把引導(dǎo)他們體會(huì)實(shí)踐感受作為重點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)把所見所聞所感收進(jìn)自己的寫作“素材庫”。如，在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)父母的工廠后，一名學(xué)生寫到：“媽媽，我要對(duì)你說聲‘對(duì)不起’，我從來沒想到您的工作這么幸苦，工資卻那么微薄；您每天工作時(shí)間很長(zhǎng)，回家還要為我做飯、洗衣服，輔導(dǎo)我做作業(yè)；您上班后就一直坐在電機(jī)旁邊，幾個(gè)小時(shí)都不怎么動(dòng)彈，您一定很累吧！想想自己，真是太不懂事了，回家從來不幫您做家務(wù)事，花錢還大手大腳的，還經(jīng)常的對(duì)您發(fā)脾氣。媽媽，您放心，以后我自己的事一定會(huì)盡量自己做，我會(huì)幫您分擔(dān)一些家務(wù)，零用錢也不用那么多了，除了必要的開銷，以后我不會(huì)再亂花錢了。媽媽，對(duì)不起，您幸苦了！”樸實(shí)的語言，卻道出了學(xué)生內(nèi)心深處最真實(shí)的感受，對(duì)母親的愧疚之情、疼愛之情躍然紙上。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描繪生活

學(xué)生難以寫出較好的作文，還有一個(gè)主要的原因是我們對(duì)學(xué)生的限制過多。在學(xué)生有了基本的寫作方法之后，我們要給予學(xué)生充分的寫作自由，讓學(xué)生自由發(fā)揮，拋棄條條杠杠的限制，不受教師的指定所束縛，作文題目可以自擬，作文體裁可以自定，作文內(nèi)容可以自選；這樣，學(xué)生的作文就能逐步做到有多樣化的形式、生活化的素材、兒童化的語言，使作文真正成為學(xué)生表達(dá)感情的工具，使作文成為學(xué)生表達(dá)情感的需要。如，在班級(jí)舉行了“六一兒童節(jié)”慶祝活動(dòng)后，我要求學(xué)生寫一篇作文，只要和“六一”慶祝活動(dòng)有關(guān)的都可以寫。有的學(xué)生寫的是自己的準(zhǔn)備活動(dòng)，有的寫的是教師辛苦地指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，有的寫的是“六一”收到的禮物。有一名學(xué)生寫的是一個(gè)精彩的節(jié)目：“舞蹈開始了，跳舞的同學(xué)踩著音樂的節(jié)奏翩翩起舞，他們的動(dòng)作整齊劃一，非常漂亮，領(lǐng)舞的同學(xué)節(jié)奏感很強(qiáng)，動(dòng)作優(yōu)美，在幾個(gè)同學(xué)中間就像一只領(lǐng)頭雁一樣”。

生活是寫作的基礎(chǔ)，在作文教學(xué)中，立足于生活實(shí)際，學(xué)生才能有話可說，有材可用，有感而發(fā)。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到生活實(shí)際中，學(xué)會(huì)觀察、認(rèn)真感悟，用自己的筆寫出精彩的生活。