著力生活 提高實效

葉圣陶先生說：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，決不容許口是心非，弄虛作假。”說真話、寫真事、抒真情，這是作文教學的生命。作為老師，就是要引導(dǎo)學生觀察生活、感受生活、抒寫生活，做老實人，說老實話，寫老實文。如何讓學生說真話，表真情呢？筆者認為只有引導(dǎo)學生從生活中來，到生活中去，方能寫成真情實感的作文。

一、指導(dǎo)觀察，認識生活

學生只有認識了生活，才能表達生活，為此教師首先要指導(dǎo)學生觀察生活。 指導(dǎo)學生觀察首先要讓學生明確觀察的目的、任務(wù)，從眾多的事物中合理地選擇觀察對象，并有的放矢地把注意力集中在觀察的對象上。例如，我在指導(dǎo)學生說“春天的田野”之前，是對學生這樣指導(dǎo)觀察的：先重點觀察能體現(xiàn)春天到來特征的景物，如花、草、樹木等，進而觀察它們在春天發(fā)生的變化。在進行觀察時，教師應(yīng)適時指導(dǎo)。帶著目的去觀察，學生在說話時，能做到有條有理，重點突出。其次，還要教給學生觀察方法，如按一定順序去觀察事物，要抓住事物的特征，進行比較觀察，發(fā)現(xiàn)事物的不同點。只要經(jīng)過認真觀察，學生的習作自然流暢、富有真情。如一學生在作文《美麗的小河》中這樣寫道：小河兩岸風景怡人，美不勝收。春天，柳樹姑娘們用細嫩修長的“手臂”在風中舞動著，仿佛要爭奪舞蹈冠軍似的。她們腳旁的小花小草們組成了一個個美麗的圖案，像拉拉隊一樣，身體也在風中有節(jié)奏地搖擺著……小河給兩岸的百姓帶來了極大的便利。我們要愛護她，讓她永遠年輕美麗！

學生是一個充滿幻想的錦囊，你想將里面的東西展示出來，就要大膽放手，讓學生自由、認真、細致觀察，鼓勵學生認識生活、自由創(chuàng)作，寫出真情實感的作文。

二、讀聽結(jié)合，感受生活

世界是豐富多彩的，每個人都不可能事事處處加以觀察，教師要引導(dǎo)學生多讀、多聽，從間接實踐中感受生活。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這里的讀不僅僅是對語文課文的閱讀，它還包括大量的課外閱讀。要進行大量的課外閱讀，首先要為學生創(chuàng)造大量閱讀的條件?？梢栽诎鄡?nèi)設(shè)立“圖書角”，實現(xiàn)書源共享。每周安排幾節(jié)課去校閱覽室讀書，拓寬知識面。其次，要指導(dǎo)學生在閱讀過程中做好摘錄和寫讀書筆記，做到“不動筆墨不讀書”。另外， 一個人看到的、讀到的知識是有限的，要想更多地感受生活，還應(yīng)多聽，聽別人講述，聽廣播看電視。我一直提倡并堅持讓學生在每節(jié)語文課的前3分鐘講一兩則新聞，講一兩件新鮮事、趣事，迫使每個學生都養(yǎng)成處處留心的好習慣，從讀、聽中汲取豐富的文學營養(yǎng)。這樣，讀聽結(jié)合，讓學生從另一個角度感受生活，體驗生活。

三、正確起步，抒寫生活

有了對生活的感悟與積累，如何表達呢？我不禁想到曾經(jīng)聽過的一堂三年級起步作文課。教師充滿激情地告訴學生，上三年級了，要開始正式寫作文了，學生一聽，個個興味盎然。接著，老師跟學生討論“作文可以寫什么”，逐步總結(jié)出“習作并不難，只要把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了”。然后，教師讓學生自由寫作，我發(fā)現(xiàn)許多學生轉(zhuǎn)動筆桿遲遲不下筆，他們實在不知從何寫起。

我們再來關(guān)注另一位教師的起步作文教學。這位教師沒有急于讓學生自由習作，而是構(gòu)建了一個起步作文的基本序列：看到班級的第一期黑板報出得不錯，讓孩子一同看一看，說一說，寫一寫；《做一片美的葉子》文質(zhì)兼美，學生讀過，心中自然升騰起“做一片美的葉子”的欲望，那就假想“我是一片美的葉子”；去買一次書，談一次價，寫寫購書的經(jīng)歷——一系列的鋪墊之后再告訴學生“習作并不難，只要把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了”。這樣的一句話對孩子來說就變成真真切切的內(nèi)心感受。

后一位教師在起步作文的備課中至少關(guān)乎了這樣幾點：把脈學情，鏈接生活，讓兒童的“自由表達”與教師的“規(guī)則指導(dǎo)”相融合，這樣，學生慢慢地就會書寫生活。

四、倡導(dǎo)分享，深化生活

《語文課程標準》指出的“將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”，是習作教學中值得提倡的好方法。教師可在課堂上進行多種方式的作文評改。

1.小組評改，推優(yōu)交流。教師將全班學生分成四人一個小組，每人詳改一本，而后交換瀏覽其他三本。然后小組長組織四人評議，從中推薦出一篇優(yōu)秀作文到全班交流，被推薦者到講臺上朗讀，每交流一篇后師生略作點評。

2.精選例文，集體評改。葉圣陶先生介紹過這樣一條經(jīng)驗：“在我們出版社里，有些稿子是集體改的。寫稿、寫成稿子打印出來，發(fā)給好些人先看，然后大家在一起，念一段改一段。這樣修改，當然比自己修改好?！蔽覀円部梢赃x擇典型的例文，打印后發(fā)給大家，先讓學生自己修改，也可鄰桌互相討論；然后集體交流評改意見及理由并可以爭論；最后，教師小結(jié)，肯定善于發(fā)現(xiàn)問題、富有創(chuàng)見的學生，糾正評議中的錯誤；引導(dǎo)學生結(jié)合自己的見解自改作文。通過修改，通過分享，學生對生活的理解更深刻，寫出來的文章也更具有真情實感。

總之，只有讓學生走進生活、認識生活，他們才會感受生活、抒寫生活。才能使作文真正成為學生表情達意的工具，使寫作成為他們生活當中不可或缺的一部分。