從“精彩”到“精彩”

提起作文，很多學生都將其視為“心中永遠的痛”。學生對作文有畏難情緒，提到寫作文就頭疼。其實，導致這種現象的最根本的原因就是缺乏生活積累。 “夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇”。寫好文章必須有豐富的生活積累，只有積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。而在眾多的積累中閱讀積累則是最容易操作，也最能提高學生寫作水平的。

小學生對語言的敏銳性和鑒賞力還比較薄弱，這就需要教師耐心地扶持和點撥。為了避免學生盲目地閱讀，使積累發揮其應有的作用，我們研究制定了“主題閱讀積累”的方案。每周師生共同探討一個閱讀主題，圍繞該主題每天推薦一個好段印發給學生，讓他們粘貼在專門的積累本上，并指導學生品析誦讀，把精美的文字內化為自己的語言。在此基礎上，再讓學生圍繞該主題進行自主閱讀，使學生識別什么樣的文字值得品味涵詠，什么樣的文字值得賞讀品析。這樣，他們的語言鑒賞能力才會不斷提高，語言積累才會不斷豐富。

“主題閱讀積累”在習作中的運用應注意以下幾個“度”：

一、廣度——“主題閱讀積累”的選擇廣擷博采

閱讀主題的選擇應該是多角度，多層次，全方位的，豐富多彩的內容激發了學生的閱讀興趣，才能讓學生在愉悅中不斷汲取智慧的營養。良好的文學積淀、豐富的生活閱歷、厚實的文化底蘊，使他們在同齡人的作文中往往會脫穎而出，獨占鰲頭。閱讀主題的確定，主要從以下幾方面選擇：

根據所學的課文進行選擇。如學習《燕子》這類描寫動物的課文時，教師可推薦閱讀描寫動物的精彩語段。學習《永遠的白衣戰士》一篇課文時，可把課堂上學生對葉欣等人說的話選擇精彩的進行整理，然后推薦給學生們，讓他們在閱讀中提升品位，凈化心靈。

結合開展的活動進行選擇。把閱讀與活動的開展有機地結合在一起，也是一種行之有效的措施。我們就抓住了學校和班級開展活動的有利契機，讓學生進行相關的閱讀積累。如“讀書節”期間，學校舉辦了“跳蚤書市”，我們就推薦了一些描寫此類活動的精彩片段。如果本周想開展活動，無疑這周是進行活動類的篇章閱讀的最佳時機。在推薦一些描寫活動的精美片段的基礎上，再開展一些學生們喜愛的活動，那么寫起這類作文來他們便會毫不費勁，水到渠成。這樣既推動了活動的開展，學生又積累了語言，還提高了寫作能力，真是一舉多得。

結合節日、季節進行選擇。當“三八”婦女節即將來臨時，我們便給學生們推薦了一組描寫母親，歌頌母愛的美文，在閱讀中喚醒他們內心深處的記憶，從而感受偉大無私的母愛。當春天來臨的時候，沐浴著春風，欣賞著美景，滿眼都是醉人的春色。于是我便精心挑選一組描寫春色的美文片段推薦給學生，并帶領他們去公園踏青，尋找春天的足跡。學生們不僅可以賞景，還可以盡情地玩耍，再去閱讀這類的文章，那該是怎樣的一種享受啊！

二、深度——“主題閱讀積累”的指導深層內化

主題閱讀，讓學生們充分感受語言文字的靈動、優美與深厚。這些文字用真摯的情感，敲擊著我們靈魂深處最敏感的心弦；用非凡的智慧，給予我們豐富的知識；用生動的情趣，把我們帶回到那天真無邪的童年時代。多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，讓師生的心靈沉浮于字里行間，浸染著墨韻書香，揚起率真靈動的生命激情。

從閱讀到習作，就如同跨越一條河流，需要搭建連結的橋梁，這座橋至少要有兩塊橋板搭建才行，這兩塊橋板就是閱讀、思考，因而最為有效的閱讀指導莫過于直擊學生的心靈。所以教師在閱讀指導時，應深入文化的層面，構建閱讀積累的“文化品格”，讓學生體驗“文化內涵”，從而使其內化為學生自身的文化涵養。如閱讀關于“讀書”的語段，通過閱讀指導，讓學生明白讀書是提升感悟能力、激發情感火花的過程；是由文本走向自我、探尋精神本質的過程，從而引導學生喜歡閱讀，學會閱讀，從深度閱讀中體會讀書的樂趣。同時，在閱讀指導中，我們要致力于“思想品格”的建構。只有真正讀懂文字，理解文字的思想內涵，才能讓積累內化為學生的思想，塑造高尚而純凈的靈魂。如我們曾推薦學生閱讀了2008感動中國十大人物事跡及頒獎詞，通過閱讀指導，學生們在感動中凈化了心靈，塑造了人格。因而閱讀之后留下的是積淀和升華，這種崇高的思想已內化為人格的熏陶和靈魂的塑造。

三、適度——“主題閱讀積累”的運用恰到好處

閱讀積累的最終目的是儲備素材，豐富語言，并將其運用到寫作中，從而不斷提高寫作水平。而閱讀積累在恰當的時機得到恰到好處地運用，往往會帶來更多的驚喜，創造更多的精彩。有了前期的大量閱讀和深層內化，再選擇適當的時機進行同一主題，相關內容的寫作訓練，學生們便會文思泉涌，妙筆生花，真正實現從“精彩”到“精彩”的飛躍。

利用適當的時機，進行適當地寫作訓練，在潛移默化中提高學生的寫作水平，讓他們輕輕松松寫作文，快快樂樂寫作文，于是一篇篇純凈優美、靈動舒展的文字彌漫生活的氣息，散發生命的芬芳。學生們用純真而美好的心靈書寫人生的點點滴滴。雖然稚嫩，卻生機盎然；雖然質樸，卻魅力無限。如學完了《“番茄太陽”》一文后，他們的思想閃爍著火花，有很多話想要對明明訴說，于是在閱讀積累的基礎上，筆尖奔涌著激情。讀著文字中豐富多彩的活動，字里行間洋溢著的激動與快樂也深深地感染著他們。

“主題閱讀積累”從廣擷博采、深層內化到適當運用，實現了從“精彩”到“精彩”的積淀和飛躍。其豐富的內涵，豐盈的思想，豐厚的底蘊在交融與碰撞中顯示著文字特有的魅力，輕靈、豐潤、華美、高尚。彌漫著生命活力的文字在閱讀、內化、運用中，讓學生們置身于廣闊的情境和自由的空間，讓言語和精神同構，驅動他們鮮活跳躍的心靈，誘發他們激情睿智的語言，讓靈動瀟灑的個性盡情飛揚。