主體創(chuàng)新作文教學(xué)課程資源的開發(fā)與利用

寫作本是一項(xiàng)十分復(fù)雜艱苦的思維活動(dòng)，很多學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)是為升學(xué)和完成教師布置的作業(yè)，不少學(xué)生缺少對家事、國事、天下事的熱情，心里關(guān)心的只是自己的前途和利益，即使日常生活中的真、善、美也難以激發(fā)他們的寫作熱情和沖動(dòng)，學(xué)生對作文無興趣，缺乏創(chuàng)新，沿襲傳統(tǒng)，導(dǎo)致作文無新意，久而久之語文教學(xué)也隨之會(huì)失去光彩。

學(xué)生的主體性的發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的題中之義，這點(diǎn)在語文課堂中尤其體現(xiàn)為作文的創(chuàng)新。創(chuàng)新作文是教學(xué)活動(dòng)主客體雙方的行為，關(guān)注作文與做人的良性互動(dòng)。在作文內(nèi)容和形式上敢于打破常規(guī)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生用自己的語言，表達(dá)自己對生活的體驗(yàn)和理解。它不僅著眼于提高學(xué)生的習(xí)作水平，更著眼于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和健全的人格。

因此，在新課標(biāo)下，探索新型的作文教學(xué)模式已是擺在每位語文教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)中我們要把握好創(chuàng)新作文教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生感到作文不是一件太難的事。要善于開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，在社會(huì)生活中尋找各種各樣的可以充分利用的資源，以人為本，把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，尊重師生個(gè)性發(fā)展和獨(dú)特體驗(yàn)，立足于“創(chuàng)”和“新”。

一、語文教師要有強(qiáng)烈的開發(fā)和利用課程資源的意識(shí)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展”。教師必須轉(zhuǎn)換角色，變革作文教學(xué)方式，不能僅僅充當(dāng)課程的實(shí)施者，也要主動(dòng)地去開發(fā)和利用課程資源；不能眼睛只看著課堂，看著書本，還要面對課堂以外，面對學(xué)生的全部生活；要?jiǎng)?chuàng)造性地去開發(fā)和利用一切有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的資源，充分發(fā)揮其在作文課堂實(shí)施過程中的作用。

比如，在課堂上，我們就可以把閱讀和寫作結(jié)合起來?！伴喿x是寫作的基礎(chǔ)”。基于這一認(rèn)識(shí)，在閱讀教學(xué)中，要依照大綱的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語言的指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生的語言庫存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說話或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語言的“主戰(zhàn)場”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名家名作，精彩的部分還要細(xì)細(xì)品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄詞句，要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合，指導(dǎo)讀讀寫寫，使學(xué)生從真正意義上把書讀透讀活。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上得以提高、發(fā)展。

二、要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)開發(fā)作文課程資源

自然、社會(huì)、人文等語文課程資源各不相同，各具特點(diǎn)。課程開發(fā)的一個(gè)首要任務(wù)就是滿足學(xué)生發(fā)展的需要，而國家作文課程不可能顧全到每個(gè)地方每個(gè)學(xué)校具體的特點(diǎn)與需要。尤其是不能充分利用學(xué)校、教師、學(xué)生身邊的資源，這樣就不能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，不能很好地發(fā)揮教師教學(xué)的創(chuàng)造性。所以，課程資源的開發(fā)要根據(jù)地方特點(diǎn)、學(xué)校特點(diǎn)、教師特點(diǎn)，努力發(fā)揮各地優(yōu)勢。要根據(jù)需要，利用當(dāng)?shù)?、?dāng)時(shí)的課程資源，建構(gòu)地方或?qū)W校的語文課程，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的作文學(xué)習(xí)和實(shí)踐的形式。揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，展現(xiàn)每個(gè)學(xué)校自己的特色。如此，才能發(fā)揮不同學(xué)校各自的角色功能，為中學(xué)作文教學(xué)開拓更廣闊的空間。

三、要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，重視實(shí)踐課程資源研究

對主體創(chuàng)新作文資源的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)不斷深化、不斷更新的過程，是在動(dòng)態(tài)的探索過程中不斷發(fā)展、完善的，因此不能急于求成、好高騖遠(yuǎn)。一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從理論上認(rèn)識(shí)創(chuàng)新主體寫作的概念、性質(zhì)、種類和存在狀態(tài)，以及開發(fā)利用的程序、步驟與利用方式。要加強(qiáng)實(shí)踐的研究，并且重視學(xué)習(xí)和吸收國內(nèi)外教師總結(jié)出的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在這里，我們還可以根據(jù)中考作文特點(diǎn)，研究理論，注重實(shí)踐，開發(fā)利用課程資源。不同課程具有不同的價(jià)值取向和育人功能。語文教學(xué)內(nèi)容主要是以課程的方式來呈現(xiàn)的，作文要以開發(fā)人的智力，訓(xùn)練人的心智操作技能為主要任務(wù)；以陶冶人的情感、情操，提高人的人文素養(yǎng)為主要任務(wù)，尤其是主體創(chuàng)新作文訓(xùn)練。作文課程資源的開發(fā)既要考慮到與其他課程的溝通與聯(lián)系，又要體現(xiàn)語文課程本身的特點(diǎn)；既要培養(yǎng)學(xué)生寫作的綜合素質(zhì)，也要充分研究中考特征，強(qiáng)化中考作文研究，開拓考場作文訓(xùn)練的新天地。

一位語文教師在他的教學(xué)論文中寫道：“在當(dāng)代中學(xué)生的作文中我們很難體會(huì)到那種觸動(dòng)人心的情感，很難使人沐浴到情感的雨露。處在花季的少男少女們的情感是豐富的，想象是多彩的，一棵草、一朵花都會(huì)引起無限的感慨，一句批評的話，一段感人肺腑的語言會(huì)使他們淚水漣漣，思潮翻騰?？墒?，那么豐富的情感、繽紛多彩的世界卻在某些同學(xué)的筆下變得僵硬、死氣沉沉。”

這位教師的話是真實(shí)的，態(tài)度是真誠的。相信通過主體創(chuàng)新作文訓(xùn)練，通過師生不斷地探索研究，開發(fā)利用多種作文資源，深入探討中學(xué)作文的真諦，我們一定會(huì)看到生命活力的張揚(yáng)、昭揭事理的深邃、蘊(yùn)藉風(fēng)流的大氣、裹挾人心的激情、桀驁獨(dú)特的個(gè)性、叩問現(xiàn)實(shí)的筆力?？傊灰侠黹_發(fā)和配置寫作教學(xué)資源，讓情感回歸本真的狀態(tài)，讓思想沖破世俗的牢籠，讓個(gè)性走出封閉的小屋，讓個(gè)性化的思維充滿每篇作文將不會(huì)再是難題。