我國(guó)高校公共體育教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的體育認(rèn)知能力

摘 要 用文獻(xiàn)資料法、觀察法、訪談法、邏輯分析法等對(duì)高校公共體育教學(xué)中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)論認(rèn)為，高校公共體育教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的體育認(rèn)知能力，以滿足認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素的平衡發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，研究了體育認(rèn)知能力對(duì)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的影響，指出了高校公共體育教學(xué)學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)的方向、路徑和應(yīng)注意的問(wèn)題，以期引起高校公共體育教學(xué)對(duì)學(xué)生體育認(rèn)知能力的重視。

關(guān)鍵詞 高校 公共體育教學(xué) 體育認(rèn)知能力 素質(zhì)教育

學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)認(rèn)知能力發(fā)展的過(guò)程。大學(xué)生身心逐漸成熟，其認(rèn)知行為趨于個(gè)性化、復(fù)雜化、廣泛化、理性化，和教學(xué)之間的聯(lián)系也日漸深入。由于高校公共體育教學(xué)多采取選項(xiàng)課的形式，“管理不完善，項(xiàng)目設(shè)置欠新穎，教法和教學(xué)組織形式缺乏創(chuàng)新，師資和場(chǎng)地缺乏[1]”等問(wèn)題至今仍不同程度地存在著，這種狀況雖促進(jìn)了學(xué)生的興趣愛(ài)好等非認(rèn)知因素的發(fā)展，但卻對(duì)學(xué)生體育認(rèn)知能力的培養(yǎng)重視不夠，使他們應(yīng)掌握的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)能掌握，導(dǎo)致他們應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣沒(méi)能養(yǎng)成，以至于厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，身體素質(zhì)的發(fā)展也缺乏規(guī)劃，學(xué)校的各種體育方針政策很難落實(shí)。因此，高校公共體育教學(xué)應(yīng)從認(rèn)知層面把他們興趣引入到體育課堂中去，使學(xué)生的體育認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素平衡發(fā)展。尤其是在體育教學(xué)中注意他們的體育“元認(rèn)知”能力的培養(yǎng)。

一、體育認(rèn)知能力概念及其對(duì)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的影響

（一）體育認(rèn)知能力的概念內(nèi)涵

“‘認(rèn)知’是心理學(xué)界普遍使用的一個(gè)心理學(xué)術(shù)語(yǔ)。一般認(rèn)為認(rèn)知有廣義和狹義之分，廣義的認(rèn)知和認(rèn)識(shí)含義相同，指?jìng)€(gè)體通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)、表象、想象、記憶、思維等形式把握客觀事物性質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。狹義的認(rèn)知與記憶含義基本相同，是指?jìng)€(gè)體獲取信息并進(jìn)行加工、儲(chǔ)存和提取的過(guò)程。認(rèn)知是個(gè)體重要的心理活動(dòng)，是人的意識(shí)的集中表現(xiàn)。認(rèn)知對(duì)人的情緒、行為具有重要的調(diào)節(jié)作用[2]。”由此我們認(rèn)為“體育認(rèn)知能力”就是“認(rèn)知”在體育領(lǐng)域中的能動(dòng)反映，是人體通過(guò)各種智力活動(dòng)方式認(rèn)識(shí)體育、自身、以及二者之間的關(guān)系，以產(chǎn)生能動(dòng)效應(yīng)為目的的綜合認(rèn)知活動(dòng)，對(duì)人的“體育情緒”和“體育行為”具有重要的調(diào)節(jié)作用。認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素是人類(lèi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中相互促進(jìn)相互依賴(lài)密不可分割的統(tǒng)一體，應(yīng)將二者結(jié)合起來(lái)認(rèn)識(shí)。對(duì)大學(xué)生而言，體育認(rèn)知能力主要體現(xiàn)了他們的智力活動(dòng)能力，通常和非智力因素共同構(gòu)筑學(xué)生參與體育活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力系統(tǒng)，二者的結(jié)合應(yīng)該以一定的量的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)用體育知識(shí)的相關(guān)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，這樣“知行統(tǒng)一”的良性互動(dòng)系統(tǒng)的形成應(yīng)該是大學(xué)生體育認(rèn)知能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重點(diǎn)。

（二）體育認(rèn)知能力對(duì)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的影響

具備一定的認(rèn)知能力是大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，直接決定著他們的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。對(duì)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的影響主要包括以下幾個(gè)方面：首先，良好的認(rèn)知能力有助于構(gòu)建學(xué)生的體育理論知識(shí)體系。一直以來(lái)，學(xué)生的體育課只注重體育技能的培養(yǎng)，而對(duì)理論的學(xué)習(xí)卻不夠重視，學(xué)生很難從理論的角度解讀各種健身原理及諸多體育文化現(xiàn)象，這就要求學(xué)生從理論認(rèn)知的層面全面提高體育能力。其次，認(rèn)知能力決定了他們的體育實(shí)踐能力。有研究表明，人的體育實(shí)踐能力可分為體育健身能力、體育娛樂(lè)能力、體育觀賞能力、體育學(xué)習(xí)能力及其要素，體育認(rèn)知的發(fā)展能使這四種實(shí)踐能力朝著較好的亞型方向發(fā)展，譬如科學(xué)健身型、身心享受型、專(zhuān)業(yè)或理論欣賞型、科學(xué)學(xué)習(xí)型等[3]。再次，體育認(rèn)知能規(guī)范學(xué)大生的體育行為。大學(xué)生的體育行為是一個(gè)涵蓋內(nèi)容非常廣泛的概念，既表現(xiàn)為一般的行為舉止，又能反應(yīng)他們的心理狀態(tài)。體育行為可以看作他們素養(yǎng)的一部分，是他們知識(shí)、情緒、技能等的綜合表現(xiàn)，在一定的層面上也反映了一個(gè)人的品味和道德水平，具有德育價(jià)值。

二、高校公共體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生體育認(rèn)知能力的要求

（一）要求學(xué)生不斷強(qiáng)化體育認(rèn)知的興趣

“興趣”這種非認(rèn)知因素對(duì)以認(rèn)知因素為主導(dǎo)的認(rèn)知能力的提高具有至關(guān)重要的作用，應(yīng)以此為基點(diǎn)協(xié)調(diào)認(rèn)知和非認(rèn)知因素的關(guān)系。從入學(xué)到大學(xué)一路走來(lái)，學(xué)生對(duì)體育課早已習(xí)以為常熟視無(wú)睹，很難再引起運(yùn)動(dòng)本能之外的濃厚興趣，更談不上求知欲，尤其是公共體育只側(cè)重于技能教學(xué)，對(duì)學(xué)生的心理要求很低，所以學(xué)生對(duì)一些先進(jìn)的體育價(jià)值觀念也缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，譬如，對(duì)校園休閑體育只理解到“隨意休閑”的層面上，對(duì)“認(rèn)真休閑”[4]及其他的積極、科學(xué)、規(guī)范的休閑觀念非常陌生，對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”、“終身體育”和“全民健身運(yùn)動(dòng)”一知半解。這樣。學(xué)生主觀能動(dòng)性很難和體育課堂要求協(xié)調(diào)起來(lái)。因此，高校公共體育教學(xué)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際動(dòng)作從系統(tǒng)的基本理論教學(xué)著手，科學(xué)診斷學(xué)生的體育認(rèn)知現(xiàn)狀，積極彌補(bǔ)他們基礎(chǔ)知識(shí)的不足，改變他們對(duì)體育課的價(jià)值觀念，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并積極領(lǐng)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)原理的奧妙之處，并且在過(guò)程中不斷提升自己的“元認(rèn)知”水平，以此提升學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的正確動(dòng)機(jī)，使他們真正在體育課堂上用心、用腦、用情。

（二）要求學(xué)生具備基本的體育認(rèn)知技能

認(rèn)知技能指學(xué)生通過(guò)認(rèn)知的方法和手段在技術(shù)層面表現(xiàn)出的認(rèn)知技術(shù)和能力。體育課是一門(mén)綜合性的開(kāi)放課程，其課堂形式和基本要求與其他課程有較大的差別，在認(rèn)知技能的習(xí)得方面必須注意以下幾個(gè)方面：首先，要學(xué)生以自身體育知識(shí)結(jié)構(gòu)和切身運(yùn)動(dòng)感受為基礎(chǔ)，培養(yǎng)“元認(rèn)知”能力。一般從“提高學(xué)生元認(rèn)知學(xué)習(xí)的意識(shí)性、豐富學(xué)生關(guān)于元認(rèn)知知識(shí)和體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和反思能力、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化、注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非智力因素的調(diào)控”五方面提高學(xué)生的元認(rèn)知能力[5]。其次，在元認(rèn)知基礎(chǔ)上要求學(xué)生要學(xué)會(huì)辯證思維，根據(jù)自身的身體素質(zhì)狀況選擇不同的運(yùn)動(dòng)，對(duì)自己的身體素質(zhì)、神經(jīng)類(lèi)型和氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)，并可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)的形式彌補(bǔ)自身性格中的不足，挖掘自己愛(ài)好或厭惡某些運(yùn)動(dòng)的心理根源。再次，要求學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中盡可能結(jié)合多方面因素，實(shí)現(xiàn)多感官多角度認(rèn)知。結(jié)合自身狀況、地域、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境、時(shí)代等多方面因素，通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)、表象、想象、記憶、思維等形式綜合認(rèn)知，既能開(kāi)拓認(rèn)知的深度和廣度，也能帶動(dòng)非認(rèn)知因素的共同參與。

（三）要求學(xué)生具有良好的體育認(rèn)知習(xí)慣

良好的認(rèn)知習(xí)慣是體育認(rèn)知習(xí)慣的前提，但不等于是體育認(rèn)知習(xí)慣，因?yàn)榇髮W(xué)生的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，很多認(rèn)知愛(ài)好基本已經(jīng)形成，所以學(xué)生的興趣范圍相對(duì)穩(wěn)定，而體育一直不是專(zhuān)業(yè)主干課程，而且學(xué)生在沒(méi)能認(rèn)識(shí)科學(xué)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的情況下的運(yùn)動(dòng)很難得到良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，所以學(xué)生的體育認(rèn)知習(xí)慣仍待培養(yǎng)。一般可以認(rèn)為，良好的認(rèn)知習(xí)慣應(yīng)以探索體育知識(shí)為目標(biāo)，以各級(jí)體育政策為導(dǎo)向，以使用價(jià)值為尺度，以身心健康為標(biāo)準(zhǔn)。具體而言，就是要求學(xué)生在課堂內(nèi)外多多探索，盡量使認(rèn)知過(guò)程科學(xué)化、程序化、簡(jiǎn)單化；要學(xué)生學(xué)會(huì)借助文獻(xiàn)資料等對(duì)身邊有趣的體育現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的探索欲望，獲得體育知識(shí)，提高各方面的體育能力。進(jìn)而以“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”、“學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”、“終身體育”、“休閑體育”、“全民健身”等政策或健康體育文化為導(dǎo)向，多方面多角度獲取知識(shí)，提高體育文化素養(yǎng)。要求學(xué)生從實(shí)用價(jià)值的角度出發(fā)結(jié)合自身狀況提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，不被非認(rèn)知因素所干擾，把認(rèn)知行為轉(zhuǎn)化為一種和自己健康快樂(lè)息息相關(guān)的內(nèi)在需求，結(jié)合實(shí)際客觀地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，爭(zhēng)取學(xué)以致用，在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)理論，用理論科學(xué)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和自我保健，把自身健康始終和體育運(yùn)動(dòng)及衛(wèi)生保健結(jié)合起來(lái)。

三、大學(xué)生體育認(rèn)知能力培養(yǎng)的途徑和應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）大學(xué)生體育認(rèn)知能力培養(yǎng)的途徑

大學(xué)生體育認(rèn)知能力的培養(yǎng)一般是通過(guò)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等。高校應(yīng)采取以“健康教育”和“終身教育”為主線的教學(xué)模式，以學(xué)生選課為核心，重視教師的主導(dǎo)作用[6]。在課堂上，教師要結(jié)合動(dòng)作講解相關(guān)的理論知識(shí)，激發(fā)他們探索的興趣和實(shí)踐的愿望，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容使他們獲得愉快的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和系統(tǒng)化的條理知識(shí)；結(jié)合具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目列舉體育名人實(shí)例，謳歌體育精神，傳播體育文化，盡量拓寬他們的認(rèn)知空間。在課下，讓他們?cè)囍グl(fā)現(xiàn)并解決運(yùn)動(dòng)健身體育保健甚至體育文化中的不解之處，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們一項(xiàng)興趣愛(ài)好，樹(shù)立他們正確的偶像意識(shí)，并以此為具體的認(rèn)知對(duì)象引導(dǎo)他們個(gè)性化的認(rèn)知活動(dòng)。教學(xué)生利用媒體、文獻(xiàn)資料甚至通過(guò)比賽等獲得知識(shí)，增強(qiáng)能力。在高校中大力發(fā)展各種體育社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，開(kāi)展豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的體育交流合作，使他們認(rèn)識(shí)到體育的交往等其他方面的功能。

（二）大學(xué)生體育認(rèn)知能力培養(yǎng)應(yīng)注意的問(wèn)題

在高校公共體育教學(xué)中，大學(xué)生體育認(rèn)知能力的培養(yǎng)必須注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。第一，正確協(xié)調(diào)認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素之間的關(guān)系，充分發(fā)揮非認(rèn)知因素在認(rèn)知過(guò)程中的積極作用。協(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系就能充分發(fā)揮非認(rèn)知因素的動(dòng)力功能，促進(jìn)認(rèn)知因素的充分發(fā)展。第二，教師要牢牢把握課堂，重視課內(nèi)外體育活動(dòng)的開(kāi)展。課堂上教師通過(guò)傳授技術(shù)動(dòng)作和衛(wèi)生保健知識(shí)技能，教會(huì)學(xué)生掌握一定的認(rèn)知技巧和方法；通過(guò)傳播先進(jìn)體育文化樹(shù)立學(xué)生的典范意識(shí)，培養(yǎng)他們的體育文化品位；通過(guò)社團(tuán)以及競(jìng)賽等文體活動(dòng)對(duì)他們的課外活動(dòng)等進(jìn)行必要的指導(dǎo)。第三，要注意個(gè)體差異，結(jié)合他們的體育基礎(chǔ)從實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)他們的體育價(jià)值觀，以“需要”為突破口，逐漸培養(yǎng)他們的習(xí)慣。第四，要和學(xué)校的各項(xiàng)體育政策和各種先進(jìn)的體育思想結(jié)合起來(lái)，在相關(guān)政策對(duì)指引下，培養(yǎng)學(xué)生宏觀邏輯能力，在政策框架下構(gòu)建他們的認(rèn)知能力體系。第五，和學(xué)校的德育智育工作結(jié)合起來(lái)，充分認(rèn)識(shí)德、智、體他們之間的聯(lián)系，挖掘德育和智育對(duì)他們體育認(rèn)知能力培養(yǎng)的助力作用。

四、結(jié)語(yǔ)

高校公共體育教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的體育認(rèn)知能力是國(guó)家頒布的學(xué)校體育相關(guān)政策落實(shí)和學(xué)生健康水平提高的客觀要求，也是為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的需要，和高校素質(zhì)教育的基本要求是一致的。高校公共體育教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中要以國(guó)家相關(guān)政策為準(zhǔn)線，根據(jù)政策要求結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)他們提出認(rèn)知要求，在體育教學(xué)過(guò)程中協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素，培養(yǎng)他們正確的健身、健康觀念和良好的體育衛(wèi)生保健習(xí)慣，使他們深刻理解學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)和未來(lái)終身體育的精神內(nèi)涵，真正發(fā)揮體育認(rèn)知能力在他們自我健身運(yùn)動(dòng)中的內(nèi)驅(qū)力作用。從興趣、動(dòng)機(jī)、情感等非認(rèn)知因素入手，重視課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，多角度多側(cè)面地培養(yǎng)學(xué)生的體育認(rèn)知技能和習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

★基金項(xiàng)目：文山學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目。項(xiàng)目編號(hào)：11WSXY03。

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