影響體育院校畢業(yè)生成為一名合格體育教師的因素

摘 要 從一名體育院校的畢業(yè)生成為一名合格體育教師的過程其實很艱難，大多數人把它想的太簡單了。究其原因，一是當前體育示范院校培養(yǎng)模式與中小學體育教學還存在相當的脫節(jié)；二是經過多年基礎教育改革之后，中小學體育教師專業(yè)發(fā)展的內涵、質量大大提升了，對體育畢業(yè)生、體育教師的要求提高了。本文試從合格教師需要的時間、高校體育培養(yǎng)模式、課程教材與教學實踐、教學模式等要素分析上述情況。

關鍵詞 畢業(yè)生 體育教師 培養(yǎng)模式

一、合格體育教師大致需要的教學時間

從筆者多年觀察和相關數據表明，一名合格的中小學體育教師成長時間大致在5年-8年之間，這是因為，一輪教材內容實踐下來至少在3-5年；其次，要熟悉中小學教育教學制度、教學模式、教學理念的轉化，沒有5年以上很難說達到適應的過程；那種認為3年左右就能培養(yǎng)出合格的體育教師的觀念是不符合教育規(guī)律和教育實踐的，成為一名真正的體育教師不僅需要基本的教學技能，更需要良好的教育教學素養(yǎng)，這是短時期難以達成的。

二、教學技能的掌握

中小學教育屬于基礎教育，這點和高校教育模式很大不一樣，高校的教學專業(yè)化強，但在中小學教學領域，是基礎性的、普及型的，這樣對教師的專業(yè)技能、教學技能要求更高。僅從目前中小學體育教學內容來看，對體育教師教學技能的要求是相當高的。以上海市為例，中小學體育課程分為基礎、拓展、研究三類模式，涉及跑跳擲、墊上運動、杠上運動、球類、民族體育五大類以及近百小項教學內容，再加上學期、單元、課次的教學銜接，對教師技能的要求非常高，這些內容對于一個體育院校大學生來說，幾乎沒有可能在高校里完成全部的培養(yǎng)，需要在中小學體育課堂長期實踐中形成。事實上，教學技能是一個系統(tǒng)概念，這里面包括了基礎動作技能，原理及其知識，相關教學技能，即怎么教及其效果的問題，這是經驗過程，需要積累；其次，圍繞課堂教學的教學設計問題，這是教師需要掌握的最基本要素，一名合格體育教師既要具備最基本的教學技能，也要掌握相關的教學設計、教學素養(yǎng)。

三、高校體育培養(yǎng)模式與中小學體育教師專業(yè)發(fā)展的銜接

高校體育專業(yè)大學生培養(yǎng)體系與中小學體育教師專業(yè)發(fā)展脫節(jié)是不爭的事實，通過多年實踐觀察及一線教師的反映，體育院校應屆畢業(yè)生的體育技能逐年下降，具體體現在：體育基礎理論知識不扎實、對中小學體育課程體系不了解、體育技能弱化、身體素質一般等等。究其原因，可能一是涉及到高校體育專業(yè)大學生培養(yǎng)目標的定位；二是高校體育課程與中小學體育課程的銜接；三是體育院校大學生缺少扎實的教學技能的培養(yǎng)。上述情況近年來導致應屆體育大學生很難在短期內適應中小學體育教學的需要。

四、教學思想、教學理念的轉化與建立

從學生到教師不僅是身份上的轉變，更是思想上、理念上的轉化，甚至就是思想與理念的建立。教育思想與教學理念本身是大小的關系，說大一點，就是對教育的認識，說小一點，就是教學風格、教學觀點。一名大學生只有具備了教學思想、教學理念才算是真正的一名體育教師。教學思想、教學理念不是隨手拈來的，需要在相當長的時間內對教育教學進行觀察、揣摩、實踐、反思、積累，最終形成自己的認識及其實踐模式。作為一名體育合格教師，首先要觀察、積淀校內老教師、同事的有效教學方式，有機會還要到區(qū)級層面、市級層面的教研活動去觀摩，甚至要親身參與、親身實踐才能有真正的體驗，沒有自己的教學反思、沒有自己的教學感受，談不上合格的體育教師。

五、教學模式的影響

中小學體育課堂教學模式總體上變化不大，即傳統(tǒng)型的教學模式，跟著教材進度，什么時間教什么內容。但在初中、高中學段，有了一定變化，主要表現為：一是相當多的學校建立了校本體育課程，更加突出學校辦學目標及其課程建設的特點；二是高中學段教材不設定進度，只設定課程類型；三是高中學段的教學內容更注重技能，以上海市中小學二期課程標準要求，高中生必須掌握1-2項體育專長，以為終身體育服務；同時，高中教學更突出拓展內容和研究性內容，更加突出學生的選擇空間。因此，中學體育教學就出現了傳統(tǒng)教學模式、選項教學模式、混齡教學模式以及其他各類課程教學模式，但這類課程模式對新教師的影響是明顯的，因為注重專項教學、校本教材教學，對于教師教學能力、技能水平的全面發(fā)展是不利的，老教師可以忽略，新教師的成長需要的時間跨度更大，這一點，在基層的教學考察已充分說明了問題的存在性，高中教學已逐步偏向項目教學、校本化教學，對于怎樣讓新近大學生在這類教學模式下更快地全面成長需要加以關注。

六、職業(yè)精神

體育教師的職業(yè)精神不僅僅體現在師德風貌方面，更注重的是他對于自己專業(yè)的鉆研精神，這一點對于一名體育大學生轉化為一名合格的體育教師的過程中尤顯重要。通過多年觀察，新近體育教師在第3-5年內的成長是個關鍵期，很多老師在這個階段專業(yè)成長沒有走好，導致終生遺憾，等到10-12年后再想發(fā)展，已經晚了一步，有些干脆消極到底。一般發(fā)展好的，在5-10年期間能出成績，10-12年正好是個成熟期。事實上，相當一部分在10-12年左右業(yè)務上仍然停留在一個較基礎的水平，就是早期沒有發(fā)展好。所以，師訓部門、學校教研組、帶教師傅在這個時期一定要加強對新近教師的培養(yǎng)。如果這個時間段荒廢了，實踐證明，大部分人即使后天再努力也就是最多成為合格的體育教師，而不是優(yōu)秀教師。因此，作為體育大學生自身，很重要的要有專業(yè)研究精神，不因為時間、地點、環(huán)境的干擾，荒廢自己、消極自己、滿足自己，要有持續(xù)的業(yè)務追求精神、。

七、應對

成為一名合格的體育教師有多種因素，作為應屆體育大學生，不因為取到了教師資格證書就想當然地認為自己已經跨入了合格體育教師的門檻。體育這門學科，僅從教學角度考慮，專業(yè)性是非常強的，在基礎教育領域，又有那么多的教學內容，需要多專多能的教師，某種程度上講，想掌握現行中小學體育教材上所納入的全部教學技能需要一生的鉆研，尤其是現在，從學科又跨越到課程，如全國版的《體育與健康》、上海版的《體育與健身》，出現了很多綜合課程、跨學科的知識，對教師的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)要求更高。因此，要想順利地完成體育院校畢業(yè)生到合格教師的過程需要做好以下幾件事：

（一）對中小學體育課程的了解要未雨綢繆

作為體育師范大學生，在校期間要加強對中小學體育課程體系的研究，包括課標精神、課程理念、課程模式、教材及其主要教學內容、教學方式、教學組織，有可能的話，可以組織觀摩中小學體育教學展示研討活動。同時，加強對教學設計、課時計劃、單元計劃等文本性學習內容的研究，這樣，在實習期或入職初期，能夠做到對教學內容、教學組織從容不迫。

（二）大學期間向體育多專多能方向發(fā)展

基礎教育注重基礎培養(yǎng)，而這個培養(yǎng)的質量很重要，是定性的。“基礎不牢，地動山搖”，影響學生一生的發(fā)展。因此，中小學教師的專業(yè)技能要非常扎實。同時，因是基礎性教學，教學內容廣泛，教師要多專多能，這對于體育大學生是個挑戰(zhàn)，從實踐上看，主要是在入職后技能有大幅度的提高，但從實踐效果來看，到入職后再提高大部分技能，已經較晚。因此，體育師范大學生，在就讀期間，盡可能多地掌握一些技能，除了跑、跳、擲等基礎技能以外，還要廣泛掌握球類、體操類、民族民間體育，甚至有些時候，還要掌握一些小的技能技巧，比如跳繩、花樣跳繩、滑冰、上海地方一些弄堂游戲。

（三）要珍惜短暫的實習期

實習期盡管短暫，但意義重大，但對于應屆畢業(yè)生卻是很重要的一環(huán)，是大學期間所學知識技能與中小學體育全面接軌的環(huán)節(jié)，也是大學生接觸中小學體育教育的第一課，是大學所學付諸實踐的第一步，即是作為體育專業(yè)學生自身的一次學習成果的檢驗，也是學校（或今后用人單位）對學生進行初步考察的環(huán)節(jié)。因此，作為應屆畢業(yè)生，需要牢牢把握實習機遇。具體的做法，一是要了解中小學體育教育教學體系；二是提高教學技能的學習，拜好師，學好藝；三是可以利用實習后到畢業(yè)前的一段時間將實習所得進行調整。

（四）入職后要拜好師、學好藝

拜師學藝自古到今就是中國教育的特色，作為新近教師，拜師，也就是帶教，是新教師培訓的重要內容。但能否拜到好師，或新教師是否能珍惜好機會則是更重要的事情。是否能拜到好師傅，則看運氣了，但更重要的還是自己，體育教學的內容繁多，技能的掌握不是一蹴而就的，體育與其他行當不同，專業(yè)中不乏高手，但怎么教又是個問題，好的運動員不等于好教練，教學場遠不同于運動場、訓練場，學生是個性化的、差異化的。研究學生、研究教材教法在中小學課堂教學中是很重要的部分。一般來說，師傅是教研組指定的，但不意味著，師傅就是自己唯一的業(yè)務指導者，可以說，組內教師皆是指導者，關鍵取決于新進教師自己努力的意識與態(tài)度，但對于師傅，還是要勤學勤問、勤練勤反思，多學點師傅的經驗本領，爭取青出于藍而勝于藍。

（五）高等體育師范教育培養(yǎng)體系重心下移，延長實習期

從近年來看，高校體育師范畢業(yè)生專業(yè)技能弱化特征明顯，主要原因一是高校多年擴招，生源總體質量下降有一定關系。最重要的是，高校學生不太了解中小學體育教育改革基本情況，對教學情況缺乏研究、實踐。因此，從高校的角度考慮，除了體育理論知識之外，加大專項技能的學習。從中小學體育課堂課改的理念來看，教學首先是滿足學生對體育活動、鍛煉、健身、運動的需要，那么，對于體育師范生來說，學什么、具備什么樣的專業(yè)技能首先是滿足基礎教育體育教學的需要；高校的體育教育課程設置有必要逐步進行調整；二是加強高校與中小學的聯(lián)動，如中小學進行教學展示探討，可以讓大學生直接參與、直接授課，學習即實習，實習即學習，高校可以采取制度性、剛性的安排，如學分管理等；三是可以適當延長實習期，從目前來看，兩個月的實習期時間是否充足，有待觀察，實習的質量如何，高校是否能夠顧及考核，有待考證。

（六）基礎教育師訓部門加強新教師培訓，不能走過場

新教師入職后除了學校教研組安排帶教事務后，區(qū)級教育師訓部門還安排統(tǒng)一的新進教師培訓，一般一年左右，也有稍長一些的。在這類培訓里，專業(yè)培訓占了一部分，一般會安排一些觀課、研討之類的活動。其實，這個培訓的質量如何也很關鍵，對于新進教師來說，這時的業(yè)務可以說是一張白紙，接受了什么就是什么，對他的影響很大。在培訓的內容、方式及培訓師的挑選上，師訓部門的工作還是需要做的更細一點，本質上，應該讓最富有經驗、工作卓有成效的人來帶教新教師，總而言之，新教師培訓千萬不能走過場。