多元反饋教學(xué)法在高校跨欄跑教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 多元反饋教學(xué)法在當(dāng)今高校體育專業(yè)跨欄教學(xué)中占有著非常重要的作用。為了使該教學(xué)法更好的為高校的體育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，我們在此以“控制論、信息論、系統(tǒng)論”三論的原理作為本次研究的理論依據(jù)，從實際出發(fā)，不斷的研究和實施該教學(xué)法，終于取得了可觀的成果。事實證明，多元反饋教學(xué)法更有利于提高學(xué)生的技術(shù)技能和觀察分析解決問題的能力，另一方面還可以提高老師的課堂教學(xué)能力，這種教學(xué)方法在各大院校的體育專業(yè)中是非常值得宣傳和普及的。

關(guān)鍵詞 多元反饋教學(xué)法 體育專業(yè) 跨欄

今天的田徑教學(xué)，就是在提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維能力的“三基”的基礎(chǔ)上發(fā)展的。“多元反饋教學(xué)法”就是本著這種思想來服務(wù)于各專業(yè)體育教育專業(yè)結(jié)構(gòu)，它改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂信息由“單向通”變成“多向通”，使課堂變得更加有趣，這種教學(xué)方法能為中國的高校體育專業(yè)教學(xué)改革提供必要的參考。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

實驗開始的時候我們從全校學(xué)生中隨機(jī)抽取選報跨欄跑項目的學(xué)生組成兩個自然班，實驗前確定一組為實驗班，另一組為對照班。

（二）研究方法

1.多元反饋教學(xué)法

本次研究以學(xué)生為主體，以學(xué)生反饋的信息為主干。在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教材和多媒從而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。

2.教學(xué)實驗法

實驗班采用多元反饋教學(xué)法，對照班采用常規(guī)教學(xué)法，實驗前，首先對兩個班進(jìn)行各項基本測試，在實驗條件均保持一致的情況下開始測試，在測試期間，采用考教分離的模式，并把所有的考核內(nèi)容打亂，實驗方可正式進(jìn)行。最后把測試的結(jié)果進(jìn)行差異性比較。

檢驗結(jié)果表明，兩班在基礎(chǔ)水平上并無明顯性差異，但采用多元反饋教學(xué)法的學(xué)生明顯比采用常規(guī)教學(xué)法的學(xué)生行動顯得更加敏捷、充滿青春與活力，實驗表明，多元反饋教學(xué)法比常規(guī)教學(xué)法更有利于提高學(xué)生的技術(shù)技能水平

二、研究結(jié)果與分析

（一）技能分析

了解人的運動技術(shù)和運動技能對研究多元反饋教學(xué)法具有很重要的作用，同時運動技術(shù)和運動技能是當(dāng)今體育課堂教學(xué)的重要組成部分，通過分析可知：運動技能會因練習(xí)的不斷反復(fù)而會使肌肉的活動變得更加連貫、行動更加規(guī)則，運動原本就是人體的一種本性活動，這是人的意識、有目的地利用身體動作來完成任務(wù)。運動技能和運動技能對多元反饋教學(xué)法的研究是密切相關(guān)的，為了了解多元反饋教學(xué)法對學(xué)生運動技術(shù)和運動技能的影響，我們在教學(xué)實驗后對這一重要方面進(jìn)行了專門的測試，測試結(jié)果表明，兩個班的結(jié)果相差很大，而多元反饋教學(xué)法對學(xué)生的技能、技術(shù)和整體素質(zhì)的培養(yǎng)具有很重要的推動作用。

1.從動作技能反饋分析

動作技能是通過反饋而形成的，它是指學(xué)生在大腦主觀能動性的刺激下，所做出來的某種動作，學(xué)生做過這種動作后，可以通過大腦儲存的信息來獲得有關(guān)此動作的正確信息。學(xué)生可以通過大腦所反饋出來的信息與標(biāo)準(zhǔn)的動作規(guī)格相比較，并在此基礎(chǔ)上不斷的調(diào)整和修正，從而促進(jìn)動作技能的形成。

多元反饋教學(xué)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有很重要的作用。這就要求學(xué)生在完成某一動作后，在標(biāo)準(zhǔn)動作規(guī)格的基礎(chǔ)上不斷地對自身進(jìn)行反思和總結(jié)，從而使自己的身心得到升華和提高，同時老師也要能夠及時的給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己的缺點和不足，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極性和主觀能動性，提高其在學(xué)校的學(xué)習(xí)效率。通過老師和學(xué)生之間的相互合作，使學(xué)生及時的了解自己完成動作的情況，強(qiáng)化自己的優(yōu)點，彌補(bǔ)自己的缺點，并及時地加以改正和進(jìn)化，加速分化其改正的過程，建立起其牢固的技能基礎(chǔ)，大大地提高其學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用技術(shù)和技能。

2.從小組學(xué)習(xí)理論分析

我們應(yīng)發(fā)揚團(tuán)體合作精神，充分發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)的積極性。首先把學(xué)生分為不同的小組，把同樣的問題分給各小組，在研究期間允許各小組進(jìn)行討論和分析，這樣不但能夠更大地調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，并且還能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足；利用小組學(xué)習(xí)可以使學(xué)生學(xué)以致用，加深對運動技能的了解，讓學(xué)生更加具有針對性和目的性，還可以增加學(xué)生之間的友誼，是學(xué)生之間充滿和諧的氛圍。最后各小組討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，得出最后的結(jié)論，研究結(jié)束時讓各小組派出其小組的代表來談一下學(xué)習(xí)心得。通過以上各小組成員之間的相互反饋，大大地提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和分析問題的能力。

（二）兩種教法對學(xué)生達(dá)標(biāo)成績的比較分析

多元反饋教學(xué)法與常規(guī)教學(xué)法在跨欄教學(xué)后對學(xué)生達(dá)標(biāo)成績有什么影響呢？我們就這個問題對學(xué)生進(jìn)行了測試結(jié)果分析：結(jié)果表明，無論是采取多元反饋教學(xué)法還是常規(guī)教學(xué)法，對學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績都有不同的提高，這說明影響學(xué)生達(dá)標(biāo)成績高低是由很多因素造成的，不單單是方法的不同，方法只是在期間起到了一個輔助作用，它指引著學(xué)生向某一個方向發(fā)展。這就要求學(xué)生要想與別人與眾不同，必須在平時多下些功夫，最終量變達(dá)成質(zhì)變，使自己有一個更高的飛躍。

（三）兩種教法對學(xué)生掌握理論知識的比較分析

教室在課堂中應(yīng)該傳授學(xué)生必要的理論知識，它是體育教學(xué)中重要的內(nèi)容之一，它是學(xué)生學(xué)習(xí)運動技術(shù)技能的基礎(chǔ)。

1.從教育心理學(xué)角度分析

不同的環(huán)境塑造著不同人的性格，從教育心理上講，輕松、和諧的環(huán)境更有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的激發(fā)，它可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松，相反，有對抗情緒和恐懼的課堂氛圍則使學(xué)生變的更加壓抑。因此，教師在授課的時候應(yīng)有目的性和應(yīng)變能力，隨著不同的環(huán)境而改變不同的教學(xué)方法，老師的一言一行都會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生很大的作用。積極和諧的課堂教學(xué)氛圍有助于師生間感情的交流，老師在和學(xué)生交流的過程中可以得到教學(xué)反饋信息，從而根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境調(diào)整不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，使整個課堂教學(xué)保持活躍的狀態(tài)。

2.從教學(xué)環(huán)境分析

從教學(xué)環(huán)境這一角度分析，“良好的教學(xué)環(huán)境”可以促進(jìn)人體內(nèi)荷爾蒙的激發(fā)，從而使人的智商不斷提高，更有利于智力的開發(fā)。智力的高低不是天生就決定的，而是通過后天教育不斷激發(fā)出來的，智商可以在不同的環(huán)境中忽高忽低。所以說教師在授課的過程中應(yīng)為學(xué)生營造一個積極而美好的環(huán)境，用豐富的信息刺激學(xué)生大腦發(fā)育、從而使他們的智力在得天獨厚的條件下得以開發(fā)，相反，學(xué)生在成長的過程中會受各方面不良信息的影響，作為學(xué)生的第二個父母——老師，應(yīng)及時地阻止不良信息對孩子們的影響，從而使不良信息刺激降低到最小程度。從某種意義上講，良好的環(huán)境可以為學(xué)生的發(fā)展提供良好的刺激條件，教師可以利用教學(xué)環(huán)境這一條件來實現(xiàn)教學(xué)的快速進(jìn)程，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和發(fā)展學(xué)生的技能毫無疑問具有很重要的意義。

（四）兩種教法對學(xué)生觀察、分析、解決問題能力的比較分析

在常規(guī)的術(shù)科教學(xué)中，老師一般都會采用強(qiáng)制性的教學(xué)方法，把技能強(qiáng)加在學(xué)生的身上，他們認(rèn)為學(xué)生只有把知識掌握了，才會學(xué)以致用，其實不然，這種教學(xué)方法已經(jīng)不再適合現(xiàn)在高校的教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)在國家在學(xué)生的能力方面比較重視，他要求學(xué)生不但要提高自己的知識技能，更要求學(xué)生提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，相比較之下，后者也是相當(dāng)重要的。同時，老師也應(yīng)該具備這些能力，特別是術(shù)科老師。觀察、分析、解決問題構(gòu)成智力因素的培養(yǎng)。實驗結(jié)果表明，多元反饋教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)方法更有利于提高學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。多元反饋教學(xué)法成為提高學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力在這樣研究中的重要一員。

三、建議

多元反饋教學(xué)法要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材、課堂練習(xí)的有效控制以及良好的信息及時采集和回輸?shù)奶攸c，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，筆者建議推廣使用這種教學(xué)方法在高校體育中的教學(xué)特色。

多元反饋教學(xué)法在實施的過程中，對課堂教學(xué)中的教師提出了更高的要求，不僅要求教師要掌握基本的專業(yè)知識、教學(xué)方法和手段，而且更要了解和掌握相關(guān)的交叉學(xué)科和國家先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)理論，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

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