實施有效教學 打造高效課堂

摘 要 新課程中有效教學、高效課堂就是一種“行動”，敢于走出傳統課堂教學觀念的藩籬，建構新課程有效教學的新理念、打造高效課堂是新課改的需要。本文從教學內容安排、教案學案準備、教法、場地器材布置、師生情緒調控等方面闡述了實施有效教學，打造高效課堂的諸多要素。

關鍵詞 有效教學 高效課堂 實施 打造

課堂是我們一線教師進行教法學法改革探索的主陣地。實踐證明，只有在課堂教學中實施有效教學，才能使教學投入（指教與學所花的時間、精力、資金和資源等）減少，教學效果提高。要達成這個目標，就要從以下幾個方面入手。

一、教學內容精心安排

教學內容合理安排，是一節課的核心。新課標強調關注學生的主觀需求。這些需求應該和學生的年齡、認知、身心發展水平等相吻合，中學階段學生已處于青春發育期，教師在安排教學內容時要盡量貼近學生實際，考慮學生的心理和生理特點，如女生可安排健美操、技巧、踢花毽、花樣跳繩等內容來發展的柔韌、速度、靈敏、協調等素質。而男生則可多安排球類活動、對抗性較強的游戲如斗雞、拍背等，發展他們的速度，力量，靈敏等素質。在安排輔助教學內容時，更要從學生的興趣出發，精心選擇，合理安排，點燃學生的鍛煉熱情，提高學生的學練效果。同時還應積極開發和合理利用校本資源，這樣才能夠因地制宜，因人而異，最大限度地激發學生的運動興趣。

二、教案學案備細做足

高效課堂必須建立在課前精心準備的基礎上，備好教案、學案。教學內容要“問題化”，讓學生帶著問題去學練，培養問題意識，激發自主探究，促進合作交流；教學內容要“可操作性強”，讓師生在教和練的過程中，不難理解，便于操作，使“練”、“想”、“講”結合，以“練”促進“想”，以“講”梳理“想”，幫助學生內化學習內容；備課除了要精選學練內容，精心設計教學程序，還要對課堂組織形式、課堂語言進行仔細地推敲。每一堂課，都必須有明確的教學點，而且每個教學點必須具有具體、明確、可操作性強的教學目標。備課時不僅要備“教學案”，還要備“導學案”，教師要“導”的不露痕跡，水到渠成。學生才能“學”得不由自主，練的漸入佳境。

三、教學方法靈活多樣。

要讓學生對教師所教的內容和組織形式產生興趣并能經常地、自覺地去鍛煉，體育課堂教學中應體現出“活”——教得活、學得活、用得活，使學生對每節課都產生新鮮感，產生強烈的學習欲望。在體育課堂教學中除了常用的教學方法外，下面兩種方法對提高學生的理解能力和練習積極性也有很大幫助。

（一）形象比喻法

恰當形象的比喻不僅能吸引學生的注意力，使學生產生一種嘗試欲，而且對學生理解動作技術有幫助，使一些復雜模糊的概念具體化、形象化，學生易學、易模仿練習。如學生練習籃球運球繞桿時，因害怕丟球而運球不敢加力，導致運球高度過低，節奏慢。我就告訴他們只要你腳步移動能跟上，手眼協調，控球部位正確。適當加力運球，不僅可以控好球，還能提高你的運球速度呢！就像人體心臟的每次搏動，都是血液流速的動力來源一樣，每次為籃球穩健加力，才可以保證運球的高度及節奏。

（二）對比試驗法

例如在教學生做滾翻時，可用木塊和小皮球進行滾動實驗，引導學生通過對比領悟，做滾翻時團身要緊，才能把動作做流暢，做漂亮。籃球運球高度及推球變向的問題，可通過的光的反射實驗來幫助學生認識籃球的運動軌跡，并提前做出判斷以免丟球！

四、場地器材合理布置。

體育課和其他學科不同，它是一個以身體實踐和體驗為主的學科，教學過程和場地、器材的聯系非常緊密。只有根據教學內容，精心規劃教學場地，運用體育器械布局的環境美、隊列隊形的造型美，激發學生的學習興趣，喚起學生的運動激情。同時場地器材的合理布置可縮短隊伍調動時間，增加練習的強度和密度，拉長有效練習時間，提高課堂效率。

五、師生情緒調控到位

在體育教學中情緒對教學效果的影響是顯而易見的。在實施有效教學，鍛造高效課堂的過程中，教師必須是一名有效教師。何為有效教師？有效教師不僅能清晰授課，多樣化教學，而且需富有激情，滿懷熱情。有效教師是受學生喜歡的教師；學生因喜歡而信任教師，因教師的感染而陽光，因教師的引導而積極。在整個教與學的過程中師生關系融洽，教學氣氛活躍，師生教練積極，這樣的狀態怎能效果不好？這樣的課堂怎會不出高效？

六、及時做好課堂反思

波斯納提出一個教師成長的公式：教師成長=經驗+反思。每節課后從教師的教學行為、學生的學習狀態、教學目標達成度、教師的教學素養、教學特色等方面進行反思，不僅利于教師的成長，還是高效課堂生成的關鍵環節。在課堂教學的過程中，教師對自己的教學目的、教學行為、教學過程和教學結果等進行全面而深入的審視和分析，寫出的教學反思，得到的經驗教訓對提高自己的教學能力的提高，優化今后的課堂狀態，鍛造更高效的課堂大有裨益。

總之，做好以上幾點是實施有效教學，打造體育高效課堂的關鍵所在。但我們并不能期望做到了這些的課堂，就一定是完全理想的高效課堂，我們需要努力的地方還很多，但只要我們的教師把成為有效教師作為自己的目標，把實施有效教學視為自己的責任，把提高課堂效率當成自己的使命，我們課堂上的無效或低效的行為會越來越少；我們學生自覺自主學習的習慣就會養成。我們的體育課的魅力就會更突顯，真正的高效體育課堂的達成就指日可待。

參考文獻：

[1] 王海寧.上好體育課需要和諧氣氛[J].光明日報教育周刊.

[2] 張天寶.主體性教育[M].教育科學出版社.

[3] 李娟太，吳海峰.新課程與教學方式的變革[M].北京師范大學出版社.