針對“90后”大學生身心特點開展體育教學內容與方式改革的初探

摘 要 通過對“90后”大學生身心特點的分析以及對目前大學體育教育工作局限性的剖析，提出了開展體育教育內容與方式改革的必要性。并從豐富教學內容，引入靈活的教學方式、改進考試評價體系、注重培養學生運動技能、鍛煉習慣及意志品質相結合等幾個方面，論述了改革大學體育教育內容與方式改革的思路。

關鍵詞 “90后”大學生 身心特點 體育教學內容與方式 改革

一、“90后”大學生身心總體特點

（一）“90后”大學生普遍思想早熟、思維活躍，知識面廣，創造性強

“90后”的大學生成長于一個網絡普及，信息豐富，教育民主化程度高的時代背景下。他們善于從網絡上接受新信息、新觀點，對于傳統意義上的理論權威、主流觀點敢于質疑，經常求新、求變，不甘于被動的接受教條式灌輸，更傾向于通過自身實踐和感知來接受或否定已有結論。

（二）個性獨立，自信張揚與脆弱敏感的特質同時并存

“90后”大學生的個性獨立表現在自我選擇性很強，紀律觀念和集體主義意識淡薄。隨著社會的轉型和發展，“90后”大學生在自我設計、自我發展道路上有了更多的選擇，因此追求個性獨立，時尚、潮流等成為他們共同的符號。但在張揚著個性的同時，在呵護環境中成長起來的“90后”，面對著日益激烈的競爭環境，在升學考試、就業壓力、貧富分化、人際交往等現實問題面前也表現出脆弱敏感的一面。

（三）“以自我為中心”的“90后”大學生缺乏責任感與團隊合作意識

自我主體意識強烈是“90后”大學生較為明顯的共性特征，主要表現在自我崇尚和對自身價值、自身利益的追求上。由于“90后”基本上都是獨生子女，在父母、祖父母、外祖父母呵護下成長，大多數人都是物質條件優越，衣食無憂，養成了“以自我為中心”、有求必應的價值觀。非常在意維護自己的權利，要求形式上的公平、自由、民主，卻淡化甚至忽略了對應的義務以及對社會、對他人的責任感，很少將個人價值和社會責任感緊密聯系在一起。相對于過分追求個性和自我價值的實現，團隊忠誠度和協作精神則明顯有所欠缺。

二、傳統高校體育教學內容與方式的內在局限性

由于受到傳統蘇式教學理念的影響，長期以來在開展教學過程中比較強調教師“教”的主導性而忽視了學生“學”的積極性。一些高校體育教師，習慣于對學生進行技能方面的教學與訓練，而不看重對學生自我學習能力的啟發、引導和培養。在教學內容安排上，能夠嚴格遵守教學大綱的要求，卻缺乏應有的靈活變通和創新，無法體現出時代特點和趨勢；教學過程中，片面追求整齊劃一、規范有序，每個環節都強調統一性，致使體育教學內容單調枯燥，教學組織形式僵化，嚴重抑制了學生活潑好動的個性，降低了學生對體育課程的興趣，甚至產生畏懼逃避心態。這類傳統的教學內容與教學方式已經不能很好的適應“90后”大學生對體育教育的需要，進行必要的改革與探索成為當務之急。

三、有針對性開展體育教學內容與方式改革的研究

（一）注重運動技能、鍛煉習慣及意志品質的綜合培養

運動技能的學習和良好鍛煉習慣的養成是相輔相成的關系。如果沒有良好的鍛煉習慣就無法從鍛煉中獲得樂趣，也就不能真正領會和掌握體育基本知識和運動技能，更加談不上在此過程中對意志品質的錘煉和培養。相反，如果大學生們掌握了一定運動基本技能和技巧后，就會在靈活運用各項技能和技巧的過程中體會到運動帶來的樂趣，會以更積極的態度和熱忱參與進來，逐步養成自覺運動和主動鍛煉的良好習慣，在不斷的堅持與提高中培養出堅定的意志品質。

（二）進行課程體系改革，調整教學內容，注重個性化發展需要

“90后”大學生興趣愛好廣泛，接受新鮮事物能力強，高校體育教學課程中應有意識開設他們感興趣的體育知識和運動項目的選修課，在賦予學生更大選課自由度的同時，鼓勵學生針對個人的興趣愛好、體能和技能基礎等實際情況，自主學習，通過選擇最佳的練習內容和方法，在教師的幫助與指導下，使自身特長和興趣得到充分發展，最終實現體育教育的目標。

（三）采取靈活多樣的授課方法和教學手段，重視對新媒體技術的運用

當前的體育教學越來越重視學生的主體性，希望通過教學中的互動，激發出學生積極參與、勇于探索的熱情，達成良好的教學效果。在這個過程中，借助現代化多媒體的技術優勢，采用靈活多樣的授課方法，常常能夠達到事半功倍的效果。尤其是在進行體育運動理論課程的傳授中，借助以多媒體視頻技術為代表的新一代資訊平臺和網絡平臺，主動開展形式多樣、生動活潑的教學改革，無論從形式還是內容上，都為“90后”大學生所喜聞樂見，能夠積極的參與到課程中來，真正形成了以學生為主體的教學互動模式。

（四）改進考試和評價體系，變單一的結果導向為過程導向

高校體育教學的目的是要讓學生掌握基本體育運動理論和生理、心理健康的基本知識，養成終身體育鍛煉的習慣。現在的體育考試制度還存在著很多形式主義的弊端。改進體育課程的考試方法和評價體系，成為當下高校體育教育改革的一大課題。要改變這一現狀，需要打破單一的應試教育模式，結合體育教學的特點，變單一結果導向的考核方法為過程導向的考核方法，以學生切實掌握相應的知識技能為主旨，弱化死記硬背的要求，使考試不再是一種負擔，而是對過程的一種總結和梳理。

★基金項目：河北省教育廳人文社會科學研究項目（SZ2011431）。

參考文獻：

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