幽默形象快樂教學法在田徑教學中的應用

摘 要 田徑課是學校體育教學的基礎。在新課程標準“健康第一，學生為本的理念”指導下，田徑課的授課方法和教方向也應該隨之發生變化。對田徑課教學進行改革，提高教學質量，實行素質教育，是新時期對于田徑教學提出的新要求，也是田徑教學發展的必然方向。

關鍵詞 田徑教學 幽默形象快樂教學法 應用

一、引言

田徑運動教學是體育教學的主要內容之一，在有限的田徑教學課時內，如果按照舊的體育專業的競技教學與訓練方法，在組織工作較為復雜、動作練習比較單調、枯燥的田徑教學情況下，如何調動學生的學習積極性，激發他們上好體育課，除教學中教師示范動作準確、優美以外，正確運用教學方法則顯得更為重要。采用幽默形象快樂教學法可以使老師主導和學生主體作用都得以充分的發揮。

二、幽默形象快樂教學法的構建

（一）幽默形象快樂教學法的操作定義

從心理學分析：快樂是情緒、情感的外在表現形式，是客觀事物符合主體需要，從而引起主體愉快反應的活動。引起情緒與情感的客觀事物由作為客體的人、事物及主體本身的生理和心理因素構成。客觀事物是引起情緒與情感的源。

從教育學分析：教學方法是在教學過程中，師生雙方為達到既定的教學目標，而進行有目的、有計劃、有組織的認識和實踐的活動。

根據心理學和教育學原理，我們可以把田徑幽默形象快樂教學方法操作定義為：在田徑教學過程中，師生雙方為達到身心和諧發展而共同采用獨具快樂的田徑運動方法，快快地進行有目的、有計劃、有組織的認識和實踐的活動。

（二）幽默形象快樂教學法的優點

幽默形象快樂教學法基本符合公體田徑教學課學生的實際情況。該教法貫徹了因材施教、因地制宜的教學原則。公體田徑課的學生來自四面八方，相當一部分學生缺乏體育教育基礎，很多的體育動作術語學生都不太了解的情況下，在動作技術方面過長的講解，細致的描述，雖然將動作的整體過程刻畫得很完美，從主觀愿望上來說是美好的，但它違背了由簡到繁的客觀規律。幽默形象教學法能使學生抓住學習過程中的重點部分，避免了繁多的細節造成大腦皮層中產生的過多興奮，提高了教學質量。幽默形象快樂教學方法，重點突出，在學生大腦中容易形成簡單抽象的興奮優勢灶，因而縮短了學習過程中的泛化階段，這對學生在快樂中學習新技術有事半功倍之效。在公體田徑教學的基本任務是增強學生的體質，只有首先讓學生掌握了一定的技術，而后才能達到身體鍛煉的目的。

從心理學角度來看，過長的講解，生僻的體育用語，對許多學生是一個不良的刺激，很難集中學生的注意力，而且過長的講解，使學生難以記住動作的要領及過程。采用幽默形象的簡短精煉形象準確的語言教學方法，學生大腦所需記憶的量大大減少，老師也能在很短時間內就將動作的基本要素講清楚，能使學生有更多的時間練習達到身體鍛煉的目的。避免了學生因花很多時間來記憶老師所講解的動作過程、細節及要點，而使條件刺激與非條件刺激之間間隔的時間太長，造成學生在學習過程中不易很快掌握動作要領，大大減少鍛煉的價值和掌握運動運動技術效率。

另外，語言形象生動，與學生的日常生活的一些基本動作結構具有很強的相似之處，學生可以通過運動技能的遷移很快地學會動作，而且語言具有一定的新穎性，幽默形象快樂教學法能使學生短時間內，激發學生興趣，提高學生的情緒，使學生能積極主動地進行練習。在有些細節方面，比如有的學生出手過低，你可以說：“注意！你砸的可是兩米高人的鼻子。”這樣趣味幽默的語言一針見血指向關鍵，學生一聽能夠很快地改變出手高度，激發了學生的學習興趣，也加深了學生的記憶，許多學生會不由自主地反復練習轉身推鉛球的動作，自然地提高了自己的出手角度。

三、幽默形象快樂教學法在田徑課上的應用

（一）深入鉆研教材，豐富教學手段

快樂教學的核心是使學生樂于學、樂于練，那么教師就必須熟悉教材中的每一個細節，有針對性地展開教學。如蹲踞式跳遠的騰空步是影響動作完成的重要環節，其手臂的擺動又是影響騰空步完成的關鍵。教師可以在池邊懸掛標志物，學生做騰空步練習時力求嘗試觸摸標志物，這樣學生不僅會樂此不疲的練習，而且又能提高動作完成的質量。教師要把快樂融入到教學之中，就必須深入地鉆研教材，從而有的放矢地進行快樂教學。

（二）注意形象的幽默語言

將幽默形象快樂教學法應用到田徑教學中，確實對于提高教學質量有很大幫助，但是也不要操之過急。首先，要從理論和實踐上都要真實形象地選擇好與本項目貼合學生本年齡段日常生活具有很強相似之處的幽默形象，以及巧妙、精煉、簡明的語言，把技術動作特征鮮明地展示給學生，在學生的腦海中初步打下深刻的烙印，這對學生初步掌握技術動作來說是十分重要的。

（三）增強課堂的趣味性

理論上來說，幽默形象快樂教學法的實行本身，就能在滿足學生學習需求的同時，使課堂的趣味性大大提高。然而，在實際操作過程中，幽默形象快樂教學法畢竟只是精辟簡單形象講解項目的一種方式。要想真正增加課堂的趣味性，還是需要教師從教學目的，教學方法，教學手段等各個方面去不斷地提高和完善。

四、結語

田徑教學，首先應是發展學生的各項身體素質能力，使學生基本掌握發展各項素質的要領、手段、方法，為終身體育服務。教師也應結合有關理論，結合田徑中每一運動項目的特點，從理論與實踐相結合，舉一反三尋找出一些科學有效的教學方法和手段，使學生在教學過程中能更好地掌握體育運動的知識技能。創造出一些形象簡明易懂的講解語言是一個關鍵所在。抓住了這個關鍵，教學必然會向前邁進了一大步，更好地完成田徑教學任務。