淺析關(guān)于高校體育教學(xué)的改革

摘 要 高校體育教育既是我高等教育和終身體育的重要組成部分，也是我國體育事業(yè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。但是在我國社會的轉(zhuǎn)型時期，在素質(zhì)教育全面化的背景下，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想、內(nèi)容、模式、評價體系已逐漸不適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展。因此，提出高校體育教學(xué)的改革的走向。本文對加快高校體育的改革，對培養(yǎng)大學(xué)生健康理念、健康體魄的形成都具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞 高校 體育教學(xué) 改革

一、高校體育教學(xué)改革發(fā)展出現(xiàn)的問題

由于我們國家處于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的階段，市場經(jīng)濟(jì)下各項領(lǐng)域飛速發(fā)展，高校體育建設(shè)也隨之時過境遷，改革開放后我國高校體育教師的隊伍發(fā)生了巨大的變化，特別是近年來教育體制改革為體育教師隊伍的發(fā)展創(chuàng)造了了有利的條件。然而由于經(jīng)濟(jì)體制下高校教師隊伍的管理方式和運(yùn)行機(jī)制依然影響著人們的觀念，使得高校體育教師隊伍仍面臨一系列的問題。因此，亞健康的人群越來越多。隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大，亞健康人群在高校中也呈上升的趨勢。

高校體育教育的改革在不斷進(jìn)行之中，同時也取得了很多成績，但從目前情況看，仍沒有徹底擺脫舊的傳統(tǒng)教育模式，教學(xué)手段單一，導(dǎo)致學(xué)生上課興趣不大，影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。 體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的體質(zhì)，而忽略素質(zhì)教育，脫離“健康第一”和“終身體育”的觀念，使學(xué)生體育意識淡薄，沒有自我鍛煉的習(xí)慣，從而導(dǎo)致觀念滯后。

高校體育教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)的最高層次，是學(xué)生掌握體育知識技能、養(yǎng)成自我鍛煉習(xí)慣、培養(yǎng)終身體育的關(guān)鍵時期，是由學(xué)校體育教育轉(zhuǎn)化為社會體育的起點，高校體育又是群眾體育和競技體育的基礎(chǔ)，是我國實現(xiàn)世界體育強(qiáng)國的戰(zhàn)略重點和實施全民健身計劃的關(guān)鍵。新世紀(jì)高校體育發(fā)展，必須加快改革的步伐，加大改革力度，盡快適應(yīng)社會的需求。

二、促進(jìn)高校體育教學(xué)不斷前進(jìn)改革具方案建議

（一）加強(qiáng)學(xué)生思想性建設(shè)，樹立“健康第一”和“終身體育”思想

大學(xué)生接受體育的最終目的是增強(qiáng)體制，增進(jìn)健康，而不是以追求更高、更快、更強(qiáng)為目標(biāo)。第三次全國教育工作會議提出學(xué)校教育要“樹立健康第一”的思想，這就需要我們在教學(xué)中把體育鍛煉和健康教育結(jié)合起來，通過體育教學(xué)的原理、手段、方法達(dá)到學(xué)生身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)能力的目的。

1.加強(qiáng)大學(xué)學(xué)校體育理論知識教學(xué)，提高大學(xué)生的健身意識

使大學(xué)體育 向“三維體育觀”也稱人文體育觀（生理，心理，社會體育觀）的不斷發(fā)展。大學(xué)學(xué)校體育應(yīng)該把以前以追求體質(zhì)的發(fā)展和技術(shù)的傳習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖】档谝弧钡捏w育教學(xué)。大學(xué)學(xué)校體育要重視體育文化的傳播和體育與健康知識的普及，加強(qiáng)對學(xué)生情商（EQ）的培養(yǎng)和潛力的挖掘。

2.大學(xué)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇

既要考慮高素質(zhì)人才知識的需要，有一定的系統(tǒng)性和完整性，同時又要在教學(xué)過程中給學(xué)生留下較多的思維空間。既要有利于學(xué)生掌握“三基”養(yǎng)成良好的習(xí)慣，又要符合大學(xué)生的生理心理特征以及文化層次。把學(xué)生放在核心地位，把培養(yǎng)終身體育健康習(xí)慣作為目標(biāo)。大學(xué)體育應(yīng)該加強(qiáng)非競技運(yùn)動項目，個人運(yùn)動項目：畢業(yè)后易于堅持鍛煉的運(yùn)動項目（即不受年齡，運(yùn)動負(fù)荷限制的運(yùn)動項目）特別是適宜職業(yè)需要的體能項目，使學(xué)生掌握一兩項形成專長的健身手段，內(nèi)容突出健身性，娛樂性，終身性。讓“體育是一種習(xí)慣，不是儀式，體育在體育課中，更在生活中。

3.大學(xué)學(xué)校體育的內(nèi)容，形式，方法應(yīng)多樣化

特別要加強(qiáng)小球類和休閑類體育項目的一般技能學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)動興趣，掌握多種運(yùn)動技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。組織形式豐富多樣。如必修制，選修制，俱樂部制（即學(xué)分制前提下的課內(nèi)、課外選項制）。

（二）加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)，為進(jìn)一步提高教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)

1.健全學(xué)生體育課的評價體系

評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)圍繞著健康這個核心目標(biāo)，從心理、生理、社會三個方面來評學(xué)生。應(yīng)建立健全學(xué)生體育課成績的動態(tài)評價體系，內(nèi)容應(yīng)加大體育鍛煉的過程性評價，重視身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)和體育理論知識的考評，加強(qiáng)體育教學(xué)的評價和考核方法的研究，使之符合素質(zhì)的要求。根據(jù)學(xué)生差異來確定目標(biāo)和評價方法，并提出相應(yīng)的建議，應(yīng)確保大多數(shù)學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。

2.注重教材體系改革和創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)方法

在高校課程的安排上應(yīng)相應(yīng)的減少必修課的比例，增大選修課比例，應(yīng)該加強(qiáng)課外體育鍛煉的組織和實施，建立以健身內(nèi)容為主的新體系，使學(xué)生體會到運(yùn)動的價值不僅在于提高運(yùn)動及水平，重要的是要掌握健身運(yùn)動的方法；為增進(jìn)自身的健康服務(wù)，增設(shè)學(xué)生喜愛的體育休閑項目，提高其參加體育活動的興趣，激發(fā)鍛煉的動力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

3.全面提高體育教師的教學(xué)能力、組織能力、訓(xùn)練能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、科研能力、審美能力等綜合素質(zhì)

高校體育教師應(yīng)加強(qiáng)對自身專業(yè)理論知識，技術(shù)水平及教學(xué)能力的培養(yǎng)合提高。加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來提高他們的教學(xué)水平和教學(xué)技巧，學(xué)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生如何全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中去，更新他們的專業(yè)方面、心理方面和教育學(xué)方面的知識，從單一技術(shù)型向綜合素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，從而推動素質(zhì)教育的進(jìn)行，保證師資質(zhì)量。這樣才能真正發(fā)揮體育教師在素質(zhì)教育中的主導(dǎo)作用。

三、結(jié)論

通過上述，在當(dāng)今教學(xué)模式的年代，在“健康第一”的思想指導(dǎo)下，豐富體育課程，從學(xué)生心理、生理和發(fā)展需求和學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，改變課外體育活動的形式和內(nèi)容，為學(xué)生搭建一個豐富的課外體育活動平臺，不斷探索體育教學(xué)改革新途徑，提高體育教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)校體育在培養(yǎng)大學(xué)生的素質(zhì)教育方面發(fā)揮應(yīng)有的的作用。加強(qiáng)體育教程內(nèi)容改革力度，課程設(shè)置更加合理。在此基礎(chǔ)上，完善學(xué)校體育的機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校體育健全健康的積極向上發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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