我國田徑教練員隊(duì)伍現(xiàn)狀研究文獻(xiàn)綜述

摘 要 運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析、比較法等研究方法，對(duì)我國教練員隊(duì)伍現(xiàn)狀研究文獻(xiàn)進(jìn)行了分類綜述，表明我國對(duì)田徑教練員隊(duì)伍現(xiàn)狀的研究成果較多，但針對(duì)其隊(duì)伍建設(shè)和崗前培訓(xùn)的研究相對(duì)較少，建議加強(qiáng)對(duì)教練員隊(duì)伍建設(shè)和崗前培訓(xùn)的研究，進(jìn)一步提高我國教練員的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 中國 田徑教練員 現(xiàn)狀 文獻(xiàn)綜述

“十二五”規(guī)劃認(rèn)真分析了我國體育事業(yè)發(fā)展面臨的主要矛盾和問題。其中在競(jìng)技體育領(lǐng)域，以奧運(yùn)會(huì)為最高層次的競(jìng)技體育項(xiàng)目發(fā)展還很不均衡，田徑、游泳等基礎(chǔ)大項(xiàng)和足球、籃球、排球等集體球類項(xiàng)目與世界先進(jìn)水平還有較大差距，競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體系面臨新的困難和挑戰(zhàn)，一些項(xiàng)目的發(fā)展基礎(chǔ)比較薄弱。田徑運(yùn)動(dòng)是競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，它對(duì)各個(gè)項(xiàng)目發(fā)展起著不可忽視的作用。從全運(yùn)會(huì)到奧運(yùn)會(huì)，田徑項(xiàng)目是金牌最多、影響最大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。因此，田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平倍受各國體育管理層和體育專家的高度關(guān)注。我國田徑運(yùn)動(dòng)雖然已有部分項(xiàng)目達(dá)到世界級(jí)水平，但整體看來，不盡人意。教練員作為培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的工作者，他們的文化水平、自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力等直接影響著一代又一代運(yùn)動(dòng)員。

我國對(duì)教練員的研究起步較早，我國學(xué)者從不同方面對(duì)教練員進(jìn)行了描述，筆者查閱了從1994-2011年的全國多種體育類核心期刊與一般刊物，各種社科類期刊以及相關(guān)書籍、文獻(xiàn)資料，并通過INTERNET查詢了解了大量相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源和最新學(xué)術(shù)信息與學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。綜述如下：

一、我國田徑教練員知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究

尹軍在《對(duì)我國部分項(xiàng)目教練員知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究》中把知識(shí)結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次。第一層次是核心知識(shí)；第二層次是相關(guān)知識(shí)，包括專項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)和選材知識(shí)；第三層次是外圍知識(shí)，包括醫(yī)療保健知識(shí)和輔助性知識(shí)[1]。王藝蘭在《我國教練員知識(shí)需求、結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)策略研究》中對(duì)我國教練員知識(shí)需求、結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，指出目前我國教練員知識(shí)結(jié)構(gòu)存在知識(shí)范圍過窄、領(lǐng)域單一、結(jié)構(gòu)失衡等不足；提出了加強(qiáng)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)、提高程序性知識(shí)能力、增加默許性知識(shí)的建議，并對(duì)教練員有效培養(yǎng)途徑以及應(yīng)解決的問題進(jìn)行了探討[2]。何紅霞在《關(guān)于教練員知識(shí)結(jié)構(gòu)的幾點(diǎn)思考》中認(rèn)為，教練員應(yīng)具備“專、博、新”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即“Z”字型結(jié)構(gòu)[3]。

這些文章作者從不同的角度和側(cè)重點(diǎn)研究田徑教練員應(yīng)具備的知識(shí)，指出教練員在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的一些不足，但是在對(duì)采取一些有效的方法來加強(qiáng)教練員自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的這個(gè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)并不是很多，而且只是局限于一些簡(jiǎn)單的理論而缺乏具體的實(shí)際研究，尚有很大的探索空間。

二、我國田徑教練員能力結(jié)構(gòu)的研究

陽云老師在《我國部分項(xiàng)目?jī)?yōu)秀教練員能力結(jié)構(gòu)的研究》中表明：優(yōu)秀教練員的能力結(jié)構(gòu)是教練員自身所具有的認(rèn)知能力和實(shí)踐操作能力所組成的綜合體，它主要包括專項(xiàng)訓(xùn)練能力、管理能力、創(chuàng)新能力、科研能力、協(xié)作能力和臨場(chǎng)指揮等能力，這些能力結(jié)構(gòu)并不是雜亂無序的，而是體現(xiàn)了以專項(xiàng)能力訓(xùn)練為主線的多種能力的組合。尤其對(duì)項(xiàng)目特點(diǎn)以及規(guī)律的認(rèn)識(shí)能力，是各類項(xiàng)目?jī)?yōu)秀教練員能力結(jié)構(gòu)中最為關(guān)鍵的組成部分，它決定著各種能力結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的效果[4]。過家興教授在《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》一書中指出，根據(jù)我國訓(xùn)練的實(shí)際情況和競(jìng)技體育發(fā)展的需要，對(duì)我國教練員的素質(zhì)提出了具體的要求：要具有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任心；堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；掌握和運(yùn)用教育學(xué)和方法學(xué)等知識(shí)的技能；勇于創(chuàng)新；具備高尚的職業(yè)道德；高度的思想政治覺悟[5]。張健老師在《怎樣當(dāng)好教練員》中指出，一個(gè)優(yōu)秀的教練員應(yīng)具備業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)。教練員的業(yè)務(wù)素質(zhì)具體體現(xiàn)在以下幾方面的能力中：認(rèn)知能力、管理能力、組織能力、訓(xùn)練能力、教學(xué)能力和交際能力等[6]。陳正在《淺談運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程的組織、控制與管理》中提出教練員的能力特征表現(xiàn)在：要有識(shí)別力、預(yù)測(cè)力、應(yīng)變力、思維力、創(chuàng)造力[7]。

從以上文獻(xiàn)中可以看出，有很多專家、學(xué)者在教練員所應(yīng)具備的認(rèn)識(shí)能力、組織管理能力、教學(xué)訓(xùn)練能力及交際能力等方面進(jìn)行專門的分析研究。但基本都是定性研究，缺乏較大樣本條件下的實(shí)際調(diào)查，也缺乏對(duì)各項(xiàng)能力之間的橫向或縱向關(guān)系的研究。

三、我國田徑教練員崗位培訓(xùn)的研究

蔡犁在《教練員崗位培訓(xùn)中的能力本位教育》中提出，我國教練員崗位培訓(xùn)教學(xué)模式過分注重學(xué)科體系理論的完整性，注重理論和知識(shí)的傳授，卻忽視了各項(xiàng)目教練員指導(dǎo)訓(xùn)練、指揮比賽、管理隊(duì)伍的實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，即對(duì)教練員崗位能力培養(yǎng)不夠重視，難以提高教練員的綜合職業(yè)能力[8]。李繼輝在《我國田徑教練員素質(zhì)結(jié)構(gòu)與崗位培訓(xùn)體系研究》中對(duì)我國田徑教練員“崗前培訓(xùn)體系”即組織內(nèi)培訓(xùn)體系的構(gòu)成及內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，提出培訓(xùn)體系由培訓(xùn)的戰(zhàn)略目標(biāo)制定、需求分析、組織與實(shí)施及效果評(píng)估四項(xiàng)關(guān)鍵要素構(gòu)成，并設(shè)計(jì)了我國田徑教練員培訓(xùn)效果評(píng)估方案，包括：反應(yīng)層面、學(xué)習(xí)層面、行為層面和結(jié)果層面四個(gè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)估重點(diǎn)、評(píng)估方法、評(píng)估主體和評(píng)估時(shí)間[9]。

在大量有關(guān)教練員的文獻(xiàn)當(dāng)中，對(duì)田徑教練員崗前培訓(xùn)問題作專門研究的文獻(xiàn)不足5篇，說明對(duì)這方面的研究及其缺乏，這正是需要試圖探索的問題，而這個(gè)問題的解決，在理論和實(shí)踐意義上期待能對(duì)我國田徑教練員今后的培養(yǎng)提供一個(gè)范式或解決的辦法，對(duì)中國田徑運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

四、我國田徑教練員隊(duì)伍建設(shè)的研究

徐向軍，郭陪等人在《北京市部基層教練員現(xiàn)狀調(diào)查與分析》中對(duì)北京市部分的競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的基層教練員情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：北京市基層教練員隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、管理能力均符合基層體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校訓(xùn)練的基本要求，部分具有一定運(yùn)動(dòng)技術(shù)經(jīng)歷的且教齡載二十年以下的教練員中，為北京市運(yùn)動(dòng)隊(duì)培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，但也存在不足之處[10]。戴健，馬志和等在《影響江、浙、滬地區(qū)高水平競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的主要因素》一文中指出，“科技興體”在決大多數(shù)體校仍停留在初級(jí)階段。基層體校的信息來源較單一，特別缺少對(duì)國際上競(jìng)技體育發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解，同時(shí)，由于體校依賴地方財(cái)政，并且要代表本地區(qū)參加省運(yùn)會(huì)，體校對(duì)教練員業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)又主要通過競(jìng)賽成績(jī)來進(jìn)行，所以在訓(xùn)練中難免會(huì)有違反運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律，采取“拔苗助長”的辦法，這是我國青少年競(jìng)賽體制不合理的真實(shí)寫照，也是制約教練員運(yùn)訓(xùn)過程科學(xué)化的至關(guān)因素[11]。

從以上論述可見，教練員隊(duì)伍建設(shè)的研究目前主要還是集中在高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)、體校以及對(duì)各地區(qū)教練員總體現(xiàn)狀的研究等方面。

五、結(jié)束語

綜上所述，目前我國的各位學(xué)者和專家從不同的視角對(duì)田徑教練員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、崗前培訓(xùn)以及隊(duì)伍建設(shè)等作了相應(yīng)的研究和分析，呈現(xiàn)出了大量的現(xiàn)實(shí)狀況，上述文章的共性特點(diǎn)都集中表現(xiàn)在對(duì)大量事實(shí)的描述上。由此可見，田徑教練員問題已得到體育界內(nèi)外有關(guān)人士的高度重視，以上研究資料將為我國體育事業(yè)的發(fā)展提供一定的理論參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王藝蘭.我國教練員知識(shí)需求、結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)策略研究[J].體育與科學(xué).2010.31（6）：81-83.

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