讓語文和體育雙贏

摘 要 熱愛體育運動是孩子的天性，它不僅是中學生認識生活，走進社會的重要階梯，而且是中學生寫作文極好的素材。因此我就我班開展的體育活動和作文教學相結合的嘗試，進行了論述。

關鍵詞 體育 語文

熱愛體育運動是孩子的天性，是直接受他們生理、心理發育的規律影響的。高中時期是學生身體發育最快的時期，而體育運動則滿足了他們鍛煉身體的客觀需求，實現了其身體發育和運動能力發展的平衡。從心理學發展的角度看，運動則是學生探索客體環境的最有效手段。學生不僅需要通過運動來感知世界，而且需要通過運動來積累經驗，從而為他們的心理發展打下基礎。因此在實施體、智、德、美全面發展的教育中，將體育活動放在了學校教育活動的首要位置。它和其它教育活動一樣，都將是有目的、有計劃地引導學生開展生動、活潑、主動活動的教育過程。同時學生也非常喜歡這一能發展其創造性的多形式的教育活動，所以體育活動是發展學生主動探索精神的重要途徑之一。前國家主席江澤民同志在《關于教育問題的談話》中也提出：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經驗。”更重要的是，它不僅是中學生認識生活，走進社會的重要階梯，而且是中學生寫作文極好的素材。

“源于生活”是新課程的一大特點。貼近生活，讓語文教學生活化，是重塑語文教學人文精神的重要途徑。作文教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，是具有個性的學習主體運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感，表明態度，實踐人生價值的體現。新課標要求寫作教學“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。基于這一理念，我們認為，作文教學要培養學生熱愛生活、敢于表達的能力，要解除羈絆于學生作文情感的條條框框，為學生提供體驗生活的機會。學生讓學生在開放中放膽作文，弘揚人性，放飛情感，寫真實的生活，述生動的情感。

語文與社會生活密切相關，它源于社會生活，應用于社會生活，一旦離開了社會生活，也就喪失了其生命力。蘇霍姆林斯基特別重視學生的社會實踐，他一周兩次把學生帶到野外去，到“詞的源泉”去施行，他把這稱為“藍天下快樂的學校”。面向大自然的親密接觸、親歷的各種活動、社會的生活實踐，都是學生學好語文、增加積累、培養審美情趣的有效途徑。因此，教師可以引導讓學生走出課堂、走出學校、走向社會，讓學生通過觀察、調查、參觀訪問等方式關注本地的自然風光、文物古跡、風俗民情和國內外的重要事件等；更重要的是親歷活動、參加社會實踐，體驗生活……在活生生的生活世界中，通過走入生活，接觸社會，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領悟人生的意義，培養社會參與能力和社會責任感。

語文教學的改革，關鍵在貼近學生生活，激發學生的積極性和參與性，這是“根”。布魯納提出，學生必須通過自己的積極參與身體力行才能獲得知識。學生參加過的體育游戲活動，要么妙趣橫生，要么意義深遠，宛如一道亮麗的風景線，使學生的生活更加多姿多彩。這一次又一次的活動無一不給他們留下了深刻的印象，我們語文教師要引導學生利用課堂上的“知”到生活中、實踐中、體育活動中去廣泛地應用，在用中學，在學中用，以此提高學生語文學習的興趣，提高語文教學的效率，提高學生的語文素養，從而讓我們的語文教學活動和體育活動實現雙贏。

下面就我班開展的體育活動和作文教學相結合的嘗試，作以下闡述：

一、通過人人參與體育游戲，觀察場面，收集描寫素材

學生在豐富多彩的校園生活中，一定參加過許多活動。一次有趣的活動，不但會給學生帶來收獲與感受，使學生能認識生活、體驗生活，而且能在活動中發展智力、培養能力，得到成功的體驗。因為他們有親身的經歷、切身的體會，通過對活動的生動描寫，從某個方面反映絢麗多彩的學生校園生活。這些都是學生寫作的極好寫作材料。第一步：學生在體育課在老師的指導下玩游戲，比如：貼報紙、貼膏藥、擊鼓傳球等；第二步：讓學生回憶玩游戲的經過；第三步：理清順序；首先要寫清活動的順序。活動進展是隨著時間的變化而發展變化的，要按時間順序對活動進行介紹： ①活動的時間、地點、參加的人員。②活動是怎樣開始的。③活動有哪些內容。④當時有關方面的情況怎樣。⑤參加活動對自己的心情或他人有什么反映。⑥活動是怎樣結束的。⑦參加活動后有什么收獲或感受。在描寫活動的過程時，仍要按順序進行。但寫時不要平均用力，面面俱到，而是選擇一、二點來詳細寫，其余部分略寫，做到詳略得當。

二、參加小組競賽，組員協作和個體體驗相結合，點面結合，主題突出

生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，多元智能理認為：“充分提供情節背景下的學習是最有效的。”只有將語文教學生活化，將生活引入語文，語文才能精彩紛呈。如果只有面的描寫，文章就會不夠具體、生動，重點也不會突出。因此要把面和點結合起來。什么是點呢？小組競賽中你參加的運動項目、最打動你的人或事，就是你這篇文章中精彩的點。比如：小李同學寫接力賽時：運動會上人頭攢動，像一面迎風飄動的彩旗，像隨風逐波的麥浪。“加油！加油！”會場上傳出一聲高過一聲的加油聲，只見田婉咬著牙，臉憋得通紅，手緊握接力棒，眼睛緊盯著終點處的紅布條。糟糕，快到交接點時，她手中的接力棒掉到了地上，我迅速轉身，彎腰，將手飛似的掠過去，拾起接力棒握在手里，奮力向前跑去。樹上的麻雀在枝頭上蹦來蹦去，急得直跺腳。終于我沖向了紅線，全場一片歡呼，人們簇擁而上……

學習語言文字的過程，其實就是學生對語言文字的體驗過程。體驗了多少，體驗了什么，才是語文教學的根本。尊重學生真實的生活感受和體驗，才是語文教學的真諦。

三、觀看比賽，把參賽者的風采和個體的心理感受結合起來

在寫觀看比賽的過程時，既要抓住比賽的整體場面描寫，又要突出典型人物的刻畫。做到點面結合，全面生動地反映比賽的全過程。比如，在寫作過程中，既要把看到的、聽到的寫得具體生動，又要結合活動的特點、抓住關鍵、暢談自己的感受與收獲。只要學生能找準難忘的活動，寫清活動的過程、做到點面結合、寫出內心獨特的感受，就能寫出神采飛揚的文章來。

因此寫好比賽，總的來說應該注意以下幾個方面：

（一）對人物行動的特定場景進行描寫。把人物放在特定的背景中來進行刻畫，往往能收到較好的表達效果。比如運動場上的緊張氣氛，觀戰同學的熱情吶喊等，就能襯托運動員的精彩表現。這是面上的烘托。

（二）用個性鮮明的動作來表現人物特點。運動場上的每個運動員，因為性格、態度等不同，他們的動作就會有很大差異：有的拙，有的巧；有的張揚，有的含蓄……描寫時，要仔細揣摩，精確“煉詞”，用最合適的一個動詞來表現人物特點。這是點上的描寫。

（三）精心描摹動作的過程，合理分解每一個動作。比如，寫運動員起跑的預備動作，不能簡單地寫“他蹲下去，做好準備”，而應該寫他“如何蹲下去”，手、腿、眼神等如何配合，努力做到具體、形象。這是細節描寫，會給讀者帶來身臨其境的感覺，是打動讀者的關鍵。

（四）善于運用比喻、夸張、比擬等修辭手法，既可以把動作描繪得更生動形象，突出人物的個性特點，也可以使文章顯得更有趣味，更具文學底蘊。

（五）通過心理活動的刻畫，抒發了真情實感。伴隨比賽的進程，精細描寫自己的內心感受，抒發個人情感，激發情感共鳴，才能感染讀者。

此外，活動結束了，除了那些精彩的鏡頭，更重要的是讓你思考，給你啟示吧。如果你將這些穿插其中或者寫個這樣的結尾段，那樣你的文章就具有深度了。例如：

1.經過這次拔河比賽，我懂得了“眾人同心、其力斷金”的道理。

2.未來的路還很長，目標將更高，我們將把體育運動場延伸拓展，在人生的運動場上做一名名副其實的運動健將，發揚吃苦耐勞精神，揮灑汗水和辛勞，奮斗拼搏，跟隨時代的節奏奔跑，去創造美好的未來……

因為這是他們自己通過觀察得來的體驗，這種獲得是積極的、深層的。這種 “以參與求體驗，以創新求發展”的方法，才能有效地促進學生學習方式的變革，增進學生的發展。相信同學們只要親歷了自己最難忘的活動，寫清了活動的過程，并做到詳略得當，點面結合，有自己的心理活動，就一定能把本次作文寫好。生活處處皆語文，語文無處不生活。讓生活成為語文學習的動力和參照，同時讓學生通過對語文的學習去關注生活，獲得各色人生經驗，品位各色別樣人生。生活有多廣闊，語文就有多廣闊。讓我們“展開語文與體育的雙翼，自由地飛翔”，在新課程指導下，使語文與體育雙贏。