教育情境式課堂在高職機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)競爭越來越激烈，這也對(duì)機(jī)械制造技術(shù)提出了更高的要求，因此，高職院校對(duì)學(xué)生的教育就不能停留在知識(shí)理論的教學(xué)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、開拓力，這是非常重要的。對(duì)此，本文以高職機(jī)械制造專業(yè)為例，分析情境式課堂在教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境式課堂 機(jī)械制造專業(yè) 就業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2012）12（b）-0125-02

情境式課堂是區(qū)別于以往課堂模式的，其教學(xué)就是教師創(chuàng)造出一種和科學(xué)研究相類似的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生能夠經(jīng)歷研究的過程，從中獲得精神和理智的體驗(yàn)，讓學(xué)生能得到更多的技能、方法、知識(shí)，這樣也就大大提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和開拓力。

1 課堂教學(xué)的問題和現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

在高職學(xué)生中，有很多都對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣，上課時(shí)我行我素，課堂紀(jì)律自由散漫，更沒有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至還出現(xiàn)了有學(xué)生厭學(xué)這樣的現(xiàn)象。在課堂上，我們經(jīng)常可以看見很多學(xué)生在睡覺、看小說、玩手機(jī)，做著一切與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，對(duì)于不感興趣的科目，教師所講的內(nèi)容一字都聽不進(jìn)去。在這種情況下，就算是教師具有再多的知識(shí)，備課再充分，對(duì)于這樣的學(xué)生而言，也是沒有一點(diǎn)作用的。出現(xiàn)這樣情況的原因歸結(jié)來說就是兩點(diǎn)：一是現(xiàn)在的高職學(xué)生都是90年左右的，行為舉止都比較活潑好動(dòng)，注意力不集中，容易受其他事物干擾，而且如果身邊人都沒有認(rèn)真聽課，自己也會(huì)有樣學(xué)樣，這樣下來也就出現(xiàn)了全班只有少數(shù)的學(xué)生在聽老師講課的情況；二是有一些課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)得過于單一、枯燥，不能引起學(xué)生的興趣，而且有些教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)語言過于乏味，也使得課堂氣氛過于壓抑，出現(xiàn)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)前提，那么對(duì)此教師們就要探索出新的教學(xué)方法，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.2 缺少基礎(chǔ)理論與崗位技能的融會(huì)

高職院校是以學(xué)生就業(yè)作為主要教學(xué)目標(biāo)的，但是現(xiàn)在的教學(xué)模式仍然是以知識(shí)理論教學(xué)為主，忽略了對(duì)實(shí)際操作技能的融會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生來說無疑是“紙上談兵”，就算是日后到了工作崗位，也不能很好地完成工作。機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生，以為學(xué)好了課堂知識(shí)就能進(jìn)行制造了，但卻不知實(shí)際工作中，企業(yè)因?yàn)榧夹g(shù)、設(shè)備、產(chǎn)品等的不同，也會(huì)造成制造工藝上的有所不同，而缺乏實(shí)踐能力的學(xué)生對(duì)這樣的問題也就不知所措了。因?yàn)闄C(jī)械制造專業(yè)不同于其他專業(yè)，機(jī)械制造考驗(yàn)更多的是學(xué)生技能如何，所以在教學(xué)過程中，那些知識(shí)理論教學(xué)遠(yuǎn)沒有技能教學(xué)來得有效。

2 對(duì)課堂改革的探討

2.1 理論實(shí)踐相結(jié)合

在教學(xué)課堂中要多多增加技能實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐相結(jié)合的教育模式。機(jī)械制造專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，其理論知識(shí)也是與實(shí)踐相聯(lián)系的，那么光重視理論知識(shí)的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，對(duì)于實(shí)踐課程我們絕對(duì)不能忽略。由于社會(huì)發(fā)展的不斷變革，使得很多學(xué)生在畢業(yè)以后從事的都是和本專業(yè)相近的工作，或是跨專業(yè)的工作，那么這時(shí)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和學(xué)習(xí)能力就是至關(guān)重要的。所以在教育過程中對(duì)理論和實(shí)踐的課程比例一定要掌握好，這樣才能保證學(xué)生的技能素質(zhì)有所提升，從而才能更好地面對(duì)、適應(yīng)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

2.2 強(qiáng)化技能訓(xùn)練

在為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)計(jì)，同時(shí)還要結(jié)合課程內(nèi)容來進(jìn)行技能的教學(xué)。例如，教師在講操作技術(shù)的時(shí)候，就要指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，這樣不僅方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、加深了印象，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，為日后的實(shí)際工作打下了良好的基礎(chǔ)。因?yàn)楦呗殞W(xué)生主要的目標(biāo)是日后就業(yè)，那么在教師進(jìn)行技能講解的時(shí)候，就要把實(shí)際工作中可能遇到的問題進(jìn)行重點(diǎn)解剖，然后讓學(xué)生對(duì)此部分加強(qiáng)訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能在未來更好地勝任工作。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著制造技術(shù)的快速發(fā)展，作為工科專業(yè)的機(jī)械制造專業(yè)也面臨著一次次的改變，那么我們的教學(xué)內(nèi)容就一定要和時(shí)代發(fā)展相一致，能跟得上時(shí)代的發(fā)展步伐。同時(shí)還要把設(shè)計(jì)模塊、分析模塊、制造模塊始終貫穿在教學(xué)過程中，在每個(gè)課程中都要適當(dāng)?shù)卦鎏韺?duì)新技術(shù)的介紹，這樣學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)才能更多，同時(shí)思維也得以擴(kuò)展。除了這些，還要把職業(yè)道德教育和思想教育融合到平常的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)校不僅能學(xué)到專業(yè)知識(shí)，還能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高，有利于學(xué)生日后的全面發(fā)展。

3 應(yīng)用情境式課堂的分析

3.1 增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

對(duì)于高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)動(dòng)力的如何直接影響了在課堂中的學(xué)習(xí)效果，那么激發(fā)出學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，這就是我們需要解決的問題，對(duì)此我們可以為學(xué)生構(gòu)建出情境式的學(xué)習(xí)環(huán)境，來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生的求知欲能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，但是多數(shù)的學(xué)生對(duì)教材上的枯燥文字都不感興趣，那么在情境式學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們可以給學(xué)生提供更好的環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，從而讓學(xué)生置身在好的學(xué)習(xí)氛圍中，讓他們不斷產(chǎn)生出對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲以及好奇心。比如在瑆論課中，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)之前很少會(huì)接觸到和機(jī)械有關(guān)的知識(shí)，所以對(duì)于抽象的理論知識(shí)都不能很好地理解，那么學(xué)生也就學(xué)不到什么知識(shí)了。再比如講普通車床結(jié)構(gòu)時(shí)，如果教師只是按照教材圖示死板地進(jìn)行講解，那么學(xué)生就不可能做到真正理解，但是如果給學(xué)生提供了情境式的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)車床實(shí)習(xí)車間，那么因?yàn)閷W(xué)生在此之前都沒有見過車床，這也就會(huì)引起他們強(qiáng)烈的好奇心理，此時(shí)教師應(yīng)該能抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，然后讓學(xué)生覂察教師操作機(jī)床的過程，這樣學(xué)生置身于“真實(shí)”的環(huán)境中，通關(guān)觀看教師的演示，從而進(jìn)行思考、交流，這樣不用教師說什么，學(xué)生就會(huì)自主地去學(xué)習(xí)，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的改變

學(xué)生往往都是對(duì)自己感興趣的內(nèi)容能認(rèn)真地聽講，并熟記不忘；而對(duì)于自己不感興趣的內(nèi)容，就算是再重要，也會(huì)當(dāng)成“耳旁風(fēng)”的。對(duì)于學(xué)生的喜好問題我們無法改變，但是我們可以改變的是自己的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建起情境式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我們可以從一些幽默故事、競賽游戲或是身邊的事物入手，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于一些學(xué)生較難理解的地方，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)或是教學(xué)資料來進(jìn)行搜集，特別是一些視頻、圖片更能將難點(diǎn)變得生活化、具體化，從而也降低了學(xué)生們對(duì)難點(diǎn)的理解難度。比如在講壓鑄工藝的時(shí)候，因?yàn)槠鋬?nèi)容比較抽象，學(xué)生沒有看過很難理解，那么我們可以通過這樣的方法來讓學(xué)生理解、記憶：我們可以先讓學(xué)生回答這個(gè)問題：“在家的時(shí)候同學(xué)們自己做過冷飲嗎？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生們都會(huì)討論起來，同時(shí)也引起了學(xué)生們繼續(xù)聽下去的興趣，之后教師先簡單講一下冷飲的制作過程，然后加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白壓鑄的步驟就與做冷飲相似，做冷飲的第一步是準(zhǔn)備好飲料，這就類似壓鑄的第一步“制成成分有效的液態(tài)金屬”；做冷飲的第二步就是制作冷飲模子，這也就類似壓鑄時(shí)的“制造出和零件形狀接近的型腔”這一步驟，然后以此類推，這樣壓步驟因?yàn)楹屠滹嬛谱鞑襟E相似，也就讓學(xué)生能夠很容易地理解，并能深刻地記住難點(diǎn)。

3.3 情境式的學(xué)習(xí)過程

高職學(xué)生因?yàn)檫€沒有真正地參與到社會(huì)中來，所以在遇到困難、挫折的時(shí)候都比較消極，而這種消極的情緒會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的影響。相反如果能幫助學(xué)生調(diào)整好自己的情緒，那么學(xué)生也會(huì)輕松快樂地學(xué)習(xí)。比如說在教師提問的時(shí)候，通常學(xué)生都直接回答“不會(huì)”，或者是說出來的答案和問題毫不相關(guān)，在這種情況下，如果老師直接告知答案，或是說“這個(gè)都不會(huì)”這樣的話，那么就會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自尊心，從而不能認(rèn)真地學(xué)習(xí)。所以教師就要進(jìn)行情境式學(xué)習(xí)過程，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，在提問題的時(shí)候，可以把一個(gè)問題分割為幾個(gè)簡單的小問題，然后慢慢地引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向回答，而當(dāng)最后的正確結(jié)果公布的時(shí)候，學(xué)生們便會(huì)豁然明白，原來問題竟然如此簡單，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，也增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。再比如講造型材料的時(shí)候，可以把造型材料比作混凝土材料，接著展開對(duì)造型材料的教學(xué)，讓學(xué)生能沉浸在教師所構(gòu)建的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既方便了學(xué)生理解知識(shí)，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了知識(shí)所蘊(yùn)含的奧妙。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力

把日后就業(yè)的工作場景“搬進(jìn)”課堂這樣的情境式教學(xué)，能讓學(xué)生提前感受到就業(yè)過程中將會(huì)遇到的問題，從而認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足，然后努力學(xué)習(xí)。在機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在鉗工、銑工以及車工實(shí)訓(xùn)過程感受到日后的就業(yè)環(huán)境，同時(shí)讓學(xué)生在沒有任何教師指導(dǎo)的情況下，自行完成工作，最后教師對(duì)學(xué)生的完成工作情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而找出學(xué)生操作過程中的問題，提高學(xué)生處理問題的能力，從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)也有進(jìn)一步的了解。高職學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題一直是學(xué)生關(guān)心較多的一個(gè)問題，而現(xiàn)在是優(yōu)勝劣汰的社會(huì)，如果你不能具備扎實(shí)的專業(yè)技能，那么就很難在競爭激烈的社會(huì)中站穩(wěn)腳跟，因此，運(yùn)用情境式教學(xué)方法也正解決了這一問題。對(duì)于即將步入工作崗位的高職學(xué)生來說，只有讓其能夠切身感受到未來工作中所處的環(huán)境與壓力，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，從而更好地應(yīng)對(duì)未來工作上的挑戰(zhàn)。

4 結(jié)語

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、教師教學(xué)的方式、社會(huì)競爭的日益激烈，都是影響學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果的因素，而對(duì)于這些問題，如果應(yīng)用了情境式課堂教學(xué)，那么就會(huì)大大提高課堂教學(xué)效果，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因?yàn)闄C(jī)械制造專業(yè)是一個(gè)操作性很強(qiáng)的專業(yè)，所有教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，也要重視對(duì)學(xué)生技能的培訓(xùn)，這樣學(xué)生才能更好地應(yīng)對(duì)日后的就業(yè)壓力。

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