中等職業學校教學質量管理的理論分析及體系構建

摘 要：教學質量是學校發展的生命線，我國的中等職業教育面臨著發展的困境，提高教學質量為中等職業教育發展的重中之重。本文闡述了評價教學質量的理念和標準，從五個方面闡述了提高教學質量所必備的教學要素，并提出進行質量管理和監控的體系，為確保教學質量奠定了基礎。文章也指出建設一支高素質的教師隊伍對提高教學質量的重要意義，以供參考。

關鍵詞：中等職業教育 教師隊伍 教學質量 教學管理

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（b）-0222-02

當前，我國中等職業教育面對目前規模萎縮、招生持續滑坡窘況，但是職業教育對我國人才發展的長遠作用是不言而喻的。提高中等職業教育的教學質量，對招之不易的學生加強管理與教育，是學校增強市場競爭力，擺脫目前招生的惡性競爭，走上管理、質量和效益的良性競爭的重要途徑。

我國職業教育改革中提出了各種課程改革模式、人才培養模式，明確了以服務為宗旨、以就業為導向，以能力為本位，不斷提高學生綜合素質和職業能力為目標的指導思想，深受職業教育利益相關者的贊同。但是具體什么樣的教學才算是好的？這個評價標準需要清晰明確。

1 提高教學質量的理念

大家都知道“實踐是檢驗真理的唯一標準”。檢驗教學質量的標準也就是學生學到了什么。具體來說，一個是教學使學生掌握了相關的技能，促進了學生的成長和發展；另一個是教學使學生做好心理準備投入到畢業后的職業生活中。

教學的主體是學生，中職教學要使學生從學習中體會到樂趣，從過去的“要我學”，變成“我要學”，所以教學質量的基本點應是滿足學生發展的需求。由于中職學生在很多方面存在學習困難，學習態度有待改善，文化基礎薄弱。在當今社會，我國的教學內容跟不上生產崗位的需求，生產崗位要求技能等方面非常優秀的學生較少，而學校培養學生的普遍性降低了學生精英的學習質量。在現代的教科書中，內容比較偏深，對于學生來說比較難理解。這些都是使學生得不到比較好的學習效果的阻礙，從而使當代很多學生產生了一種厭學的情緒，這是非常不利的。而且教學模式重理論、輕實踐，在學校學到的理論與學生到社會上的時間聯系稀疏，這就導致培養出來的很多學生適應不了社會，技能等方面不夠嫻熟，能力不強等。這些都無法滿足企業對“零距離”應用型人才的迫切需求。 “教、學、做”合一的思想體現了“做中學、做中教”，改變“重理論傳授，輕學生實踐”的傳統教學方式，突出知識、技能、態度的素質培養。

教學的評價功能不僅應該注重評價教育還應該注重評價學習。價值導向方面，學生的學習能力和職業能力也是教學質量評價的新標準。作為教學效果的衡量標準應該對學生進行評價。評價的主要內容是學生是否已經實現了學習目標。如果遇到專業的問題時，是否能夠靈活的解決，是否能夠深入問題進行研究和分析，團結合作，積極尋找資料等。這些都可以是衡量一個小學的教學質量的標準。

2 抓好各項教學要素

要提高教學質量，達到職業教育的目的，中職學校要從大的方面著眼，抓好教學的各項要素，是提高教學質量的首要前提。根據當前的形勢和學生的特點，應從以下幾方面著手。

2.1 加強師資隊伍建設

中職教學應該有一支掌握理論知識且有實踐經驗的教師隊伍，強調在理論教學的同時，必須注重實踐檢驗。如果要提高中職教學的教育質量首先就要提高教師的授課質量，教師的授課質量直接影響到學校。教師隊伍的素質、師德等方面都是提高學校地位的重要原因。我校要努力構建一支能力強，愛崗敬業的教師隊伍。中職教學注重應用，這就要求教師要從過去的教者、主角、“講臺上的圣人”變成組織者、協作者、參與者、指導者、促進者。教師不再僅僅是理論知識的傳遞者，更要成為學生學習專業技術的好師傅、好導師。這就要求教師不僅要具備豐富的理論知識，還要有嫻熟的技術和精湛的技能。“雙師型”教師隊伍從群體上說是專兼結合的隊伍，應能完成理論教學、實踐教學等環節；從個體來說，多數教師應既有教學能力又有該專業的實際工作經驗。解決這一問題的主要途徑有：從企事業等單位選調符合要求的人員到學校任教，選派部分專職教師分期分批到企業生產一線鍛煉或到條件好的實訓基地進修；聘請“雙師型”兼職教師；在中職教學的改革與實踐中，注意培養和造就一批“雙師型”、創新型、高素質的優秀教師。

2.2 增加對學生的了解

要了解當前中等職業學校的學生，必須正確認識他們存在的三種矛盾心理。第一，獨立心理與依賴思想共存。一方面他們渴望獨立自主，能靠自己解決所有問題；另一方面他們希望能有人把一切安排的妥妥當當，他們可以不用努力，直接坐享其成。第二，自豪心理與自卑心理共存。進入中專學習，一方面他們覺得自己比初中升高了一個檔次，感到很驕傲，但同時也覺得比讀高中的同學低人一等。第三，競爭心理與平庸心理共存。他們已經意識到社會競爭的激烈，也知道沒有一技之長，無法立足于社會，可更多的學生仍然不思進取，混日子，沒有憂患意識。

2.3 編寫或選用合適的教材

按照職業學校人才培養目標要求，在課程設置上應充分考慮學生職業生涯持續發展的需要，為學生“科學營養配餐”。課程可以分為公共基礎課程、專業基礎課和專業技能課三個模塊。公共基礎課程學時占總學時的1/3，專業基礎課、技能課程學時占總學時的2/3，選修課程占總學時10%。在公共基礎課程中，盡量設置人際溝通、禮儀修養、藝術欣賞、心理健康、職業道德和創業教育等有助于提高學生基本素質和成長的課程，使學生具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創造美的能力。在專業課上采取基礎平臺加專門化方向的專業課程結構，目的是提高學生的職業技能，使之具有就業能力和一定的創業能力以及適應職業變化的能力。教會學生學會做人、做事；學會知識、技能；學會健體、審美；學會生存、生活。

2.4 改革教學方法

“教學有法，教無定法”，中職課堂教學方法同樣多種多樣。我們根據中等職業學生的各方面特點和社會上職業的需求等方面做了分析，我們需要改變當代的現狀，把教師占主導地位的形式改編成學生是課堂的主人。這有利于學生參與到課堂的理論和實踐中，方便他們更多的理解課程。我們采用課堂中理論聯系實踐的方式，可以使學生采用小組探討和學習的方法研究課堂應學內容，使學生占據主導地位，提高自覺學習和探討的能力。或是可以根據不同的情景，使學生扮演不同的角色，改變以往的教學方式，學生通過角色的扮演更能準確的理解生活中的一些實際問題。這對學生以后的發展至關重要，有利于他們在以后步入社會的時候更好的適應。以上方法雖然只是很多方法中的幾種，但是對于提高學生的主動學習性，與他人的合作性，親和力和發展等方面都有突出的效果。另外，教師應該更多的利用現代化教學的手段，這是個信息的時代，現代化教學就是理論和實踐相結合的教學模式。現代化教學手段有利于學生更加的了解社會當代的事件等，利于他們以后的發展。充分的利用和情景化都可以在一定的程度上提高學生的覺悟。打破地點的限制和時間的限制。使教學中一些枯燥的課程和道理能夠生動的表現出來，使學習更加生動。這些都是獲得較好學習效果的方法。

2.5 加強教學基礎設施建設，拓展實踐基地

學校的辦學條件在一定意義上影響了教學的質量，這是個信息的時代，很多方面證明現代教育的方法有很多可實施性，有利于學生的全面發展和更好的學習。所以學校應該多注重教學質量，多改善學校的學習環境，給學生一個比較舒心的學習氛圍，以此得到更好的學習效果。學校的規劃和實施至關重要，例如，學校的圖書館等場所都是學生學習的重要地點，這些可以對學生的學習產生很大的輔助作用，使學生有地方可以學習，有地方可以擴展思路和見識。另外學校圖書館的氛圍對學生學習非常重要。這些都是中職學校應該具備的重要教學環境。

關于時間教學基地等方面也是中職學校教學的重要環節，這樣的場所不僅可以提高學生的職業素養，而且可以使學生更加的適應社會的需求。學校建設的實訓基地，對學生而言也是非常重要的。學校不能只依靠外企和不對口的專業來打發學生的實習。這些都不可能使中職學校培養出較為出色的學生。學校應該在校外與企業合作，有至少兩個的實訓基地，這些實訓基地最好都是與學校學生專業對口的實訓單位。這有利于保障學生的實習就業。但是學校還是要把重點放在學校的培訓基地上。關于這方面學校可以從四個方面去提高學校的辦學質量，它們分別是依靠企業、融合企業、引進企業、服務企業這四面。這些都是教學基地等方面的重要環節。

3 建立良好的質量監控體系

各個教學要素有機結合起來才能確保教學的完美。在學校應該建立完整的教學監控體系，這有利于對教學的規范化，提高教學質量，不僅督促教師也可約束學生，這也是教學質量管理的重要環節。

3.1 設立教學質量監控體系

建立完整的教學監控體系可以從根本上改變教學的制度，質量等方面。這這一監控體系中各環節的運作很重要。必須建立一套既有監控又有督導與檢查相結合的體系以保證教學質量的順利完成。這些可以使評估工作順利的進行。促進了學校教學的質量。通過以上種種，中等職業學校關于教學質量方面的監控主要由以下幾個方面組成。

對教學質量進行評估和督導的組、教學紀律檢查督察組、各專業教研組（室）、任課教師、班主任老師、班級。上面的就是學校質量監控體系的主要的六個方面，這有利于構成比較完善的監控體系和立體的信息質量網絡。為此，學校應該在比較短的時間內把本校的質量教學信息匯報到督察組，以便于更好的實現教學的質量，建立良好的質量監控體系。

3.2 確定教學評估的指標體系及開展教學評估活動

對于教師教學的評估，考慮德、能、勤、績，考核體系為：教案占15%，授課的實施與計劃占15%，實踐教學與授課占30%，布置作業以及修改占10%，換課和教學的紀律方面占5%。學習和研究占10%，學習輔導和記錄占5%，教學效果占10%。

在確定了考核的項目之后，學校應該使督導組和督察組對學校質量方面的環節從教師、管理、學生三個方面來制定有關細則。然后學校需要將質保監控體系中的六個組成部分再進行劃分，劃分可以根據各方面需求和角度等。這樣再進行拆組就會形成二級指標體系。學校根據各方面需要等可將它分為教學質量評估組占30%，這些是考核教學的基本素養，考核教師的教學進度以及水平，對待課堂的態度等方方面面。教學紀律督察組占30%，這主要是考察教師的勞動紀律和教學的反映等方面。各專業教研組占10%，具體是各門學科的教研辦公室，主要是負責學生的疑難和分析與解答。檢查教案和業務學習等方面。教師知我評價占10%，這是教師對照各項指標對自我進行評價。具體內容是是否按時完成教學任務以及教學方法是否得當。效果反映程度等方面。班主任老師占10%，班主任是一個班級的重要組成部分，他可以對學生產生引導和督促的重要任務。這是通過對課堂的基本素養，在教學方面方法以及水平等方面的自我評估。特別還通過對學生課堂紀律等方面進行滿意的評價。各教學班占10%，通過全體同學或是抽樣等方法進行評估與調查。主要從教師的態度，方法技巧與水平。學生掌握的效果，以及老師是否與學生保持滿意的關系等方面進行評估。

考評工作按周進行，每個月都要進行總結，對該考核進行平均分取樣進行總的評估。在年度的評選中也是選用平均分的方法。除此之外，學校還會同歸教師在本年內完成的任務量，學術論文等發表的情況進行綜合考慮的評價。年度的評分結果有四個等級分別是85分以上的稱為優秀，分數在75～85之間的稱為良好，分數在60～75之間的稱為合格，分數在60分以下的稱為不合格。

在學校的完善過程中，評估只是系統的了解學校的信息等方面，它可以很好的收集一些學校的信息情況，然后及時的對學校的不妥善方面做出改善，針對一些問題提早解決，這是一種可行的實際行為。

提高教師的教學質量。學?？梢越凑战虒W質量進行評估的新型提職，制定一套新的質量相互促進的“多勞多得，優質優價”的按勞動量分發津貼的體質。這樣可以更好的促進教師的積極性，使教師在上課的時候自覺進行合理的比較，例如比能力，比課堂效果，比職業的道德等方方面面。這樣的津貼犒勞有助于形成良好的教學質量氛圍。有利于中職學校教學質量。學校另外可根據教師的具體表現等方面進行對教師崗位的調動，這也有助于教師的積極性，打破了教師行業職務的終身制度。

4 加強師資培養，確保教學質量

對教師和教學考核的同時，也要加強對教師關心和培養，打造一支高素質的教師隊伍，對提高教學質量有非常重要的作用。

鼓勵教師繼續深造學習。在學歷方面，如果有?？莆膽{的就繼續讀本科；有本科文憑的繼續讀研究生；有研究生學歷的繼續讀博士。按照級別的不同，分別給予報銷學費的40%、60%、80%。對專業教師，我們提出更高的要求。因為培養高素質的學生離不開高素質的“雙師型”教師隊伍的支撐。所謂“雙師型”教師是指能將教育教學理論與技能和所從事學科專業的理論與實踐技能有機地結合在一起，并將其熟練地運用于教學活動中的專業教師。從高等院校畢業出來的老師要么缺乏一些教育教學理論，要么缺乏教學方面的經驗。為此，學校應加強對這些教師的培訓，使他們具有教育教學理論和專業對口的一線工作經驗。

總之，教學質量是學校的生命線，是職業教育發展的重要基礎。加強對中等職業教育的教學管理，提高教學質量是一個需要不斷探索和改進的過程。

參考文獻

[1]高燕南.我國中等職業教育發展的政策背景、現狀及思考[J].職業技術教育，2008（34）：18-21.

[2]姜紅艷.淺談如何提高中職學校成高教學質量[J].中國科教創新導刊，2010（26）：239.

[3]劉麗娜.實施分層次目標教學—— 推動中職課堂教學改革的新途徑[J].職業技術，2007（4）：6-12.