在職業生涯規劃教學中運用項目教學法的嘗試

摘 要:項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在職業生涯規劃教學中借助項目教學的模式，通過完成生涯規劃設計這樣一個項目，引導學生在量已力衡外力的基礎上進行職業生涯設計，使學習過程成為一個人人參與的創造實踐的過程，加深了對學科知識的理解和把握，提高了分析問題和解決問題的能力，明確了人生未來的奮斗目標。

關鍵詞:生涯規劃 項目教學

中圖分類號:G612文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(b)-0181-02

職業生涯規劃是職業指導課程體系的核心內容，面向所有專業的學生，通過介紹職業生涯規劃的基本理論，幫助學生們樹立正確的擇業觀和獲得一定的職業知識:通過幫助學生了解自己的興趣、能力、性格、特長等，了解家庭、社會環境對自身實現職業目標提供的機會，來指導學生做出自己初步的、有實踐性的職業生涯規劃方案。

本校地處縣級市的郊區，生源主要來自于本地初中畢業生，由于年齡小，對于將來如何擇業、就業的認識不足，普遍有一種得過且過，到時再說的思想，到該就業時不知所措。如何指導他們進行職業生涯認知，確立職業生涯目標，構建發展階段，使他們在充分認識自己、客觀分析環境的基礎上，引導他們合理定位，科學樹立職業目標、畢業時能正確選擇職業，從容走向社會，成為我們職業生涯規劃課不可辱沒的使命，在教學中，筆者嘗試用項目教學法取得了一定的成效。

1 什么是項目教學法

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。其最初定義是:由學校和企業共同組成項目小組，深入實際，在解決問題的同時，學習和應用已有的知識，在實踐一線培養解決問題的能力。在這里是指采取小組討論、協作學習的方式，通過“項目任務”這一主題，以實際的任務來驅動學生的學習，通過完成活動，達到掌握新知識和培養解決問題能力的目的。這種教學法最初是由德國聯邦職教所按行為導向制定而成，一個完整的項目教學模塊分五個教學階段，即:(1)確立項目任務;(2)制定計劃;(3)實施計劃;(4)檢查評估;(5)歸檔或結果應用。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。

2 項目教學法實施步驟

(1)領取任務:根據職業生涯規劃的三大問題要干什么、能干什么、該怎么干，筆者把主要任務分成三個小項目，知已知彼(能干什么)、明確目標(要干什么)和制訂措施(該怎么干)。

(2)知識習得:理論講授、自學相關模塊知識，根據不同的項目，分別進行有關知識的講授，并有針對性的指導學生完成有關章節知識的學習，使學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能。

(3)撰寫成文:要求學生在一定的時間段內完成相應部分的撰寫。

(4)修改提高:通過教師的指導，來提高學生作品的針對性、可行性。

3 項目教學法的實踐

職業生涯設計的目的，決不只是幫助個人找到一份符合自己資力條件的工作，達到和實現個人的目標，而是為了讓自己真正的了解自己，看清楚自己，為自己的事業和未來設計出符合自己自身的特點和職業生涯的發展方向。為此，筆者首先把完成職業生涯規劃這個大項目細分成幾個小項目:初定目標、知已知彼、明確目標、制訂措施、落實行動。

(1)確定初步目標。

如果不知道要到哪兒去，那通常哪兒也去不了。確立目標是制定職業生涯設計的關鍵，有效的生涯設計需要切實可行的目標。一般的職業生涯設計第一步就是認識自己，分析自我，筆者認為盲目地去分析自己分析就業機會，還是缺少針對性，因此要求學生根據所學專業和自己選擇專業的動機，考慮一下希望在多少年之內達到什么目標，這個目標至少在本人看來是偉大的，這樣就可以了。

(2)知己知彼。

職業生涯規劃最基礎的工作首先是要知己，既要客觀全面的認清自我，又要充分了解自己的職業興趣、能力結構、職業價值觀、行為風格、自己的優勢與劣勢等。只有正確的認識自己，才能進行準確的職業定位并對職業發展目標做出正確選擇，才能選定適合自己發展的職業生涯路線，才能對自己的職業生涯目標做出最佳選擇。

在客觀認識自我方面，要求學生回答以下四個問題，借此讓學生來分析自己的興趣、能力、性格、價值觀:

第一:喜歡干什么？

第二:能夠干什么？

第三:最看重什么？

第四:適合干什么？

為此筆者通過簡單的理論介紹讓學生理解有關興趣、能力、性格等含義的基礎上，通過學生自學有關章節，再輔以一些簡單的人才素質測評工具測評量表，幫助學生來正確的認識自我。

當然僅僅知己還是不夠的，每一個人都處在一定的社會環境之中，離開了這個環境，便無法生存與成長。只有對這些環境因素充分了解，才能做到在復雜的環境中趨利避害，使同學們的職業生涯規劃更具實際意義，這就是知彼。

因此，除了幫助同學們正確客觀地認識自我，還要幫助他們更多的了解各種職業機會，尤其是一些熱門行業、熱門職位對人才素質與能力的要求。幫助他們深入地了解這些行業與職位的需求狀況，結合自身特點評估外部事業機會，才能選擇可以終生從事的理想職業。

(3)明確目標。

職業目標的選擇正確與否，直接關系到人生事業的成功與失敗。據統計，在選錯職業目標的人當中，超過80%的人在事業上是失敗者。正如人們所說的“女怕嫁錯郎，男怕選錯行”。由此可見，職業目標選擇對人生事業發展是很重要的。職業生涯規劃的核心是制定自己的職業目標和選擇職業發展路徑，通過對己對彼的分析，對自己的優勢、劣勢有了清晰的判斷，對外部環境和各行業的發展趨勢和人才素質要求有了客觀的了解。在此基礎上可以對初步確定的目標進行修改，制定出符合實際的短期目標、中期目標與長期目標。

在指導學生正確的進行職業選擇時至少要考慮以下幾點:

①興趣與職業是否匹配？

②性格與職業是否匹配？

③特長與職業是否匹配？

④價值觀與職業是否匹配？

⑤內、外環境與職業是否相適應？

(4)確定步驟與行動方案。

正如一場戰役、一場足球比賽都需要確定作戰方案一樣，職業目標確定后，向哪一條路線發展，此時要做出選擇。是向行政管理路線發展，還是向專業技術路線發展:是先走技術路線，再轉向行政主管路線:在具體的崗位方面也需要做出選擇，行政管理，市場營銷，技術研發，服務支持……由于發展路線不同，對職業發展的要求也不相同。因此，在職業生涯規劃中，必須做出最適合自己的抉擇，以便使自己的學習、工作沿著你的職業生涯路線或預定的方向前進。職業生涯方向的選擇時我主要要求學生去思考二個問題:第一，我想往哪方面發展？第二，我能往哪方面發展？第三，我可以往哪方面發展，從而確定自己的具體職業路線，然后根據既定的路線來確定自己的階段性目標。

(5)落實行動。

光說不練假把式，光練不說傻把式，又練又說真把式。確定目標后，剩下的主要就是行動了，我們的學生都處在職業認知期，處在職業生涯規劃的最初階段，是重要的職業知識、技能的儲備期，有了明確的目標后，就有了前進的動力，提高了其學習的積極性和主動性。就可以對照他的規劃內容加強對他的鼓勵監督，提高學習效率，增強學習成效。適時地對職業生涯設計進行評估、修正生涯目標、生涯策略，讓它更符合學生的實際。

4 項目教學法實施的效果

實踐證明，運用項目教學法引導廣大職業學校學生廣泛開展職業生涯設計。幫助學生樹立人生的奮斗目標，引導學生為實現人生的目標而努力學習，改變了以往的課堂教學形式，由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以“項目”為中心，變學生被動學習為主動學習，變重理論為重實踐，極大地提高了學習效果。主要表現在以下幾方面:

(1)提高了對信息處理能力。

學生作為學習的主體，要做好職業生涯設計，了解自己將來要做什么、能做什么，光靠課堂上老師的授課是不夠的，就得通過各種途徑來了解行業發展情況、國家就業形勢、就業政策等很多課堂上了解不全的知識。筆者任教的08旅游班學生積極性非常高，周末上網一改以往的玩游戲狀態，積極的搜索資料，高質量的完成了每一次作業，作業形式也由作業本變成了U盤、郵箱，提高了學生信息應用能力。

(2)提高了理論學習的主動性。為了做好生涯設計，學生就會自覺地去學習，主動地去學習，改變以往政治課光帶耳朵的現象，積極地去理解掌握書本上的理論知識，來更好的指導自己進行職業生涯規劃。

(3)增強了學生學好專業的自信心。通過對專業知識的深入學習、以及對初會環境的進一步了解，使學生主動地去把握自己的努力方向，而改變以往盲目的、被動的學習，有了明確的目標，就有了學習工作的原動力，朝著自己設計的目標一步一個腳印地走向勝利。喬治·肖伯納說過，征服世界的將是這樣一些人:開始的時候，他們試圖找到夢想中的樂園，當他們無法找到的時候，他們親手創造了它。這就是我在職業生涯規劃教學中運用項目教學法的魅力所在。

參考文獻

[1]蔣乃平.職業生涯規劃[M].高等教育出版社.