團體輔導技術在農業推廣課程中的應用實踐

摘 要:把團體輔導技術引入到農業推廣教學中，通過提升培養目標、調整師生關系、整合教學內容、創新教學方法、讓學生重視團體內人際關系交互作用，調整和改善與他人相處的關

系，學習積極的態度與行為方式，最終達到知識、能力和素質全面提高。

關鍵詞:團體輔導 農業推廣 課程 應用

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(b)-0182-02

團體輔導最初是以團體作為對象，在團體情境下進行的一種心理輔導形式，通過團體成員之間的互動，促使個體在交往中，通過觀察和參與，體驗與發展良好的人際關系，增強歸屬感，感受互助與互利的團體關系，改善和發展其適應行為，探索與自我成長。現已經廣泛應用到心理輔導、生涯規劃的教學和輔導員工作中。把團體輔導技術嫁接到專業課教學中，能增加學生的學習興趣，激發學習熱情，不僅有利于專業知識的理解和掌握，也有利于培養學生的綜合素質。

我們在《農業推廣》課堂教學中，把團體輔導技術和現行的教學手段有機融合，以實際、實效、實用為指導，以提高學習效果、提升學生素質為目標，形成一種特色鮮明，切實可行的新的教學手段，實現全員育人，全方位育人，全程育人。

農業推廣課程是農類專業普遍開設的一門重要課程，根據以往的教學情形，從總的情形看，在農業推廣教學中，講授式為主要的教學方式，參與式和體驗式教學方式較少，這種方式將學生視為受教育的客體，將農業推廣知識傳授給學生，其前提假設是學生知道了相關知識就會得到成長。然而人的能力水平的提高，不僅僅是知道了相關知識就可以實現的，提高能力水平最重要是讓學生自己的參與和體驗，很多學生反映農業推廣課可以學到一定的農業推廣心理、行為改變、推廣原理等知識，但是對自己幫助有限，學生希望老師采取更有效的，符合農業推廣課程本身性質的教學方式。

針對講授式教學方式在課程應用的缺點。我們把團體輔導技術引入到農業推廣教學中，設計一個團體輔導的教學環節，讓學生參與到不同的教學小團隊，通過團體內人員的交互作用，促使個體在團體交往中通過觀察、學習、體驗，探討自我、認識自我、接納自我。調整和改善與他人合作的關系，形成積極的心態和行為方式等，最終達到知識、能力和素質全面提高。

1 應用實踐的主要舉措

1.1 提升培養目標

把以“掌握技能”為主改變為學生的成長為目標，通過學習，不僅培養學生從事農業推廣活動所需要基本能力。更要根據學生在學習、生活、社會性發展等方面的需要，通過課程學習和合理的引導，使其能主動在學習過程中提出問題，并通過團隊互動，去理解內容、領悟核心、反思結果、開展實踐、最終能夠自己給出問題的解答。培養學生在農業推廣活動需要的語言表達，人際交往，團隊協作，環境適應、個人發展、項目管理，創造性思維等能力。

1.2 調整師生關系

強調“師生互動”，教師與學生是一個開放的輔導者與被輔導者的關系。老師從教導者變為引導者，教師不是給學生灌輸知識，而是給學生提出問題，引導學生去自我探索，學生也不是知識被動的接收者，而是積極的探索者，師生間建立和諧、信任、輕松、融洽的感情。

1.3 整合教學內容

除與教學大綱整體框架保持一致外，教師以教學大綱的要求為藍本，學生們的共同問題為依據，突出重點、焦點問題，合理取舍調整教學內容。根據教學內容的的特點設計合理的團體活動，把知識點有機融入團體輔導的全過程中，讓同學們參與其中和分享體驗。

1.4 創新教學方法

根據人的心理習慣，以啟發式的實踐教學，發掘學生的主觀能動性，組織形式以小組學習為主，強調溝通和分享，課堂盡可能留多的時間給學生去體驗，去交流，教師僅擔任組織、引導的角色，培養其解決問題的能力。

1.5 完善教學評價

對學生的學業成績的評價采取自評與他評，過程性和結果性考核相結合的方式，即學生自己，小組成員、教師都要對學生進行全過程的評價，期初給學生訂立目標，期末觀察其成長完成情況、多形式考量學生的進步情況。老師對學生的教學評價，除了對農業推廣知識點的掌握，更注重其溝通、執行、團隊、領導、創新、自我表達等素質的養成。

2 教學案例示范

在整體的框架下，每單元課程的內容設置充分依據教學大綱和教學目標，充分尊重學生的實際。如在“第三章農業推廣的溝通”專題教學中，設計了四個教學環節：

2.1 問題引導

2.1.1 自測自檢

(1)完成團隊溝通能力自測10題；(2)講解分析測試結果。

2.1.2 問題提出

(1)如何提高溝通能力？(2)在農業推廣中如何進行有效溝通？

2.2 寓言啟示

2.2.1 清楚表達自己的思想

問題導向:

(1)團隊成員應如何獲得他人的真實想法？

(2)團隊成員如何通過溝通提高行動效率？

故事內容：烏鴉兄弟。

思考導向:

(1)團隊成員要想知道他人的想法，必須與其進行直接有效的溝通，切忌憑自己的主觀想象妄加猜測，擅下結論。(2)團隊成員只有進行有效的溝通，才能在實現組織目標的過程中做到互相協調、互相配合，才能提高自己的行動效率。

2.2.2 溝通能最大限度發揮團隊潛能

問題導向:

(1)管理者如何認識溝通對于團隊績效的影響？(2)管理者應如何鼓勵團隊隊員積極發表意見？

故事內容：老虎和獅子。

思考導向：

(1)團隊缺乏默契，就不能提高績效，而團隊沒有溝通，則不能進行分工合作。管理者要善于為團隊成員提供溝通機會，創造溝通途徑，鼓勵團隊成員進行充分溝通。(2)管理者只有激發團隊成員發表意見并參與討論，才能讓決策得到大多數人的認同，才能激發所有團隊成員的力量，讓他們心甘情愿地傾力合作。

2.3 故事示范

2.3.1 溝通是工作的第一步

問題導向:

(1)團隊成員在執行過程中遇到問題時應該怎么辦？(2)管理者該如何避免團隊成員對自己產生誤解？

故事內容：商家和船夫。

思考導向:

(1)團隊成員在執行過程中難免會產生問題或疑惑，此時就需要及時進行溝通，不可憑自己的主觀判斷擅自行動，以免給團隊造成不利后果。(2)管理者在行動中要積極與團隊成員進行溝通，以免使他們對自己的行為產生誤解而給團隊帶來不必要的麻煩。

2.3.2 溝通的信息傳遞

問題導向:

(1)管理者如何看待單向溝通與雙向溝通？(2)團隊成員如何保證信息傳遞真實有效？

故事內容：營長傳令看彗星。

思考導向:

(1)信息在團隊中通過單向溝通方式傳遞，每個環節在接收到信息以后都會進行某種程度的加工，這樣信息在傳遞中便會失真。管理者要充分認識到單向溝通的這種缺陷。(2)團隊成員應減少單向溝通的使用，盡量用雙向溝通，即接收到信息以后要進行確認，同時可以利用其他方式加以輔助，以保證信息傳遞的真實有效。

2.3.3 溝通的方式

問題導向:

(1)管理者應該如何與團隊成員進行非正式溝通？(2)管理者如何通過溝通加強與團隊成員的聯系？

故事內容：杰克·韋而奇的溝通方式。

思考導向:

(1)管理者與團隊成員一般會存在一定的溝通障礙，如下屬對領導的懼怕。非正式溝通正是排除溝通障礙的有效溝通方式。(2)管理者需要為團隊導入有效的管理機制，秉持對話精神，有方法、有層次地激發員工發表意見，匯集經驗與知識，形成團隊共識。

2.3.4 溝通的語言

問題導向:

(1)團隊成員應如何避免語言出現歧義？(2)管理成員如何提高自己的表達能力？

故事內容：車鎖廁所分不清。

思考導向:

(1)團隊成員在溝通中，應注意詞語與語氣的使用，盡量避免語言出現歧義而讓對方產生誤解，降低溝通能力。(2)表達能力是衡量溝通能力的重要方面。良好的表達能夠提高溝通質量，團隊成員應努力提高自己的表達能力，從而更有效地進行溝通。

2.3.5 溝通的藝術

問題導向:

(1)團隊成員溝通時應如何選擇合適的溝通方式？(2)團隊成員溝通時如何避免使外部人產生誤會？

故事內容：實習醫生的故事思考導向。

(1)溝通方式都有其特定的使用場合，不同的場合進行溝通要用不同的溝通方式。團隊成員用錯溝通方式將給團隊帶來不利影響。(2)團隊成員進行溝通時，要考慮對團隊外部其他人的影響，否則將會給團隊帶來不必要的麻煩。

2.3.6 溝通的作用

問題導向:

(1)團隊成員應如何通過溝通減少誤會的發生？(2)管理者如何通過溝通減少自己的錯誤決策？

故事內容：機門開了都吃驚。

思考導向:

(1)本該圓滿的事情會因為缺少溝通而變得一團糟；缺乏溝通的互相關心很可能會產生誤會。因此，團隊成員應加強溝通，減少一些不必要的麻煩。(2)管理者應認識到溝通對于正確決策的重要性，否則很可能會好心辦壞事，吃力不討好。

2.4 游戲體驗

不會說溫州話的小張和聽不懂普通話的老張。

問題導向:

(1)在農業推廣中如何與農民進行有效溝通？(2)當溝通遇到障礙時，如何消除？

游戲過程（略）。

思考導向:

(1)要用農民聽得懂的語言，借助合理的手勢語言、表情動作和農民進行溝通，創造一個互相信任的關系，能提高溝通的效果。(2)適當尋求第三方的幫助，有利于溝通的開展。

參考文獻

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