對現代服裝專業教學與實踐模式的探究

摘 要:隨著全球經濟的不斷融合發展，國外服裝品牌紛紛進駐中國市場，促使國內服裝產業升級，品牌不斷調整發展戰略。面對國內服裝行業發展的現狀，服裝專業的教學內容與模式也應不斷調整，通過強化設計基礎、優化專業結構、完善課程設置、模擬品牌運作、加強實戰訓練、項目驅動教學等方法與模式來提高和完善現代服裝教學，從而培養出適應時代發展需要的優秀專業人才。

關鍵詞:現代服裝專業 教學實踐模式

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(b)-0187-02

服裝設計專業自步入我國的高等教育，從最初只有少數院校才有的專業到現在很多院校都已設立，同時伴隨國內外紡織服裝及品牌的發展越來越受到人們的關注。在從事服裝設計教學的幾年中，通過自己的一些親身感受以及教學效果和教學反饋在教學過程中，使我從事現代服裝設計教學有了很多的思考。在現有的社會環境下的大潮下如何更合理、更完善地提高教學質量？怎樣才能使學生真正學有所用適應社會發展和就業需要？這也對服裝設計教學提出了更高、更現實的要求。在此，我結合藝術設計專業的特點對服裝設計專業教學與實踐模式進行探索式的研究，提出一些想法和改進的建議，希望對現代服裝設計專業教育起到一點促進作用。

1 結合專業特點，強化基礎設計

目前由于我國高校在不斷發展與擴招中，大眾化教育已進入了整個高等教育階段，然而藝術設計的學生也從過去的鳳毛麟角到今天的比比皆是，也造成了學生素質的逐漸下降，導致了整個教育質量的滑坡。目前獨生子女占大學生的多數，生活的優越性也導致學生普遍缺少一些優秀的素質，與此同時受社會環境及網絡的影響，自然而然就缺少了對學習的興趣和主動性，競爭力也大不如前，這些都導致了學校教育要面臨的一些難以解決的問題。不僅如此，學生的專業水平也在下滑，專業基礎薄弱，如扎實的美術基本功也有所欠缺，有的學生學習繪畫時間很短，素描、彩畫、構成等基礎較差，強調并強化專業基礎的訓練也成為了專業教學中的重中之重。

藝術設計專業要擁有素描、速寫、色彩、構成等扎實的專業基礎，尤其繪畫基礎。如在素描的教學中可以根據專業特點和上課時間和專業特點進行不同的調整;平面設計專業在素描課時中不僅要有石膏或人物頭像的基礎訓練，還可以進行一些超級寫實的繪畫訓練;環境藝術設計可以把室內和風景的素描寫生融入當中;工業造型專業對工業產品的素描表現也可以加入其中;而服裝設計專業則更多的可以傾向于人體素描、人體慢寫、速寫和默寫，讓學生在掌握人體的比例、骨骼、結構、動態等基礎上，從寫生、速寫到默寫循序漸進的強化訓練過程中使學生更好地掌握專業造型能力。所以，不僅要改變素描課程訓練的傳統方法，還要結合不同專業的特點，通過大量的寫生繪畫與素描模擬創作等提高并強化學生的繪畫基礎，從而為專業設計打下扎實的美術基礎，這是為重視和加強整個教學質量的第一步。

國外構成的教學引入，在我國設計院校的設計基礎課程中已達成多年共識，但目前三大構成教學的院校中仍沿襲著傳統的教學模式，為構成本身而教學，甚至在學生上完構成課后仍不明白為什么要學習這門課程，與今后的專業設計有什么關系等，一直處于迷惘狀態。所以在設計形式基礎的教學中除了要讓學生掌握基本的構成原理，還需要與所學專業結合，通過設計作品的實例讓學生理解形式美的原理;例如結合平面設計中的廣告、包裝作品來理解形式美感;服裝設計專業則通過欣賞服裝大師的優秀作品中的圖案設計、色彩運用、款式結構等讓學生感受和理解所講的點、線、面造型元素及各種形式美法則;色彩構成和立體構成則可以結合一些產品的色彩及立體造型設計進行分析和探討，結合專業特點，不斷強化設計基礎。

2 優化專業結構，完善課程設置

據調查了解，在很多院校的藝術設計教學中都對課程設置不科學;由于加入大量的選修課程，導致大大壓縮了本專業教學的課時量，進而產生了專業課程設置與銜接的一定難度。如何以專業特點為依據進行合理調整？首先，課程銜接必須科學。有些院校設計專業的基礎課、專業課的安排不合理，有些課程則先后銜接不科學，甚至欠缺某些課程;如有些學校的服裝設計專業基礎課中欠缺重要的人體課，這往往造成學生對人體比例、結構、動態不能有深入了解和掌握。所以從人體到效果圖和專業設計課不能逐漸過渡且較好的銜接。其次，專業課程需拓寬與深化。如何針對相關課程與專業緊密結合，如何進行拓寬與深化在課程本身的基礎上;例如服飾圖案課在服裝設計專業中，涉及的范圍很是廣泛，不僅要對形式、文化內涵、色彩與組織了解圖案的本身，還要與服裝設計的本身相融合，如何在服裝中巧妙的運用圖案，避免設計中的“為設計而設計”或“無病呻吟”的設計弊病，在服裝中不同部位的圖案都有特殊的要求;如圖案中的二方連續可用在服裝的門襟、袖口、衣擺、衣領等;除了位置外，不同工藝手法在不同圖案中加以利用，例如手繪、刺繡、編結、印染或綜合工藝手法等;可以說每一步所涉及的服飾圖案都很講究，表現了專業課與基礎課相結合的特點。再次，優化專業課程結構。比如可以在服裝設計基礎課程后加入效果圖課程，這樣學生自然而然了解了服裝設計基本的原理以及色彩、款式、結構、材料等，那么再進行效果圖繪制時就會有意識地考慮到設計的可實現性，而不會出現設計功能上的一些錯誤。再如根據我國現階段服裝產業及品牌的發展狀況，在現代服裝教學中將服裝品牌運營課程群納入服裝專業教學中是非常必要的。在傳統的專業教學中，因偏重了設計的教學，一味的強調效果圖的繪制及工藝制作，而忽視了在整個服裝品牌運作中的市場調研、視覺營銷、終端陳列展示及整個品牌運作的各個環節與程序。其實，在現在多數品牌以銷售為主的商業環境下，品牌運營類課程顯得非常重要，各大品牌企業亟需大量的品牌運營類專業人才，如陳列設計師、市場營銷人員、品牌管理人員等。因此，調整原有的專業體系，使品牌運營類課程在服裝設計與工程專業教學中具有舉足輕重的作用，對學生專業知識結構的完善、專業理論的積累及實踐操作水平的提高都是非常重要的。

所以，必須加強和優化專業結構，完善課程設置，促進設計專業教學模式及體系的不斷完善。從基礎課到設計效果圖，再到專業設計課及品牌運營類課程等，每一輪課都應環環相扣，前后銜接，科學合理，步步加強和深化，才能在整個專業教學中達到很好的教學效果。

3 模擬品牌運作，增強操作能力

在服裝設計的教學中，如果沒有實際設計項目，可以結合課程內容和作業讓學生進行模擬實際品牌運作中的設計要求進行訓練。在設計之前明確企業的文化理念、品牌的定位、產品的風格、消費目標、市場情況等等，明確這些之后，重點放在調研市場現狀及目標消費者，研究設計對象的年齡、價值觀、喜好等生活方式，然后再來設計，這是現在設計類專業必須加強的環節，而原來的設計教學忽視了定位和市場調研，導致了設計中的天馬行空的盲目性，失去了設計的意義。

據了解發現，現在大部分高校中的服裝設計專業教學中仍然沿襲了傳統的服裝教學模式。如學生一入校先是基礎繪畫的學習，然后便進入專業教學，專業教學中一般從服裝效果圖開始，逐漸到服裝設計基礎、服裝色彩、服飾圖案、服裝材質、服裝工藝制作、服裝專題設計、服裝設計實踐等。不論哪門課程幾乎都是以效果圖繪制及工藝制作為主，課程以循環往復式狀態進行，學生自己的定位也是將來要做設計師，而對服裝產業鏈及服裝品牌整體運作了解很少，甚至一點不了解，因而造成了學生學習目標及就業的一些盲目和誤區。

此外，還應加強服裝品牌運營類課程的教學。在前期對省內服裝品牌的調研中發現，大多數服裝企業仍是以加工制造為主的企業，自主品牌較少，設計意識淡薄，服裝品牌多以零售為主。近兩年隨著國內品牌不斷發展，各類服裝商場的相繼建立及國外品牌紛紛進駐中國市場的情況下，需要大量的專業人員參與到其品牌運作中。讓我們看到作為服裝品牌在營銷、管理等方面的飛速發展，同時也促進了對大量品牌運營方面人才的亟需。因此，針對這種行業現狀，作為本科教育的服裝設計與工程專業，我們在教學中強調設計的同時，也應該加強品牌運營類課程的教學研究與實踐，我們應該立足品牌現實發展的需要，培養從事在品牌運營及管理方面的專業人才，以迎合現在時代經濟發展的需要，同時也能很好的緩解本科就業的壓力。所以，在服裝本科教學中打破原來單純的設計教學模式，合理地建立相關的服裝品牌運營方面的課程很有必要，如現在已經開設的服裝品牌策劃與運作、服裝市場調研、服裝展示策劃、視覺營銷等課程，結合服裝品牌運作的整個運營環節開設相關的課程，對其課程群進行內容及教學模式的深入研究，并配合當前某些服裝企業的品牌運營環節，使學生參與到真正的品牌實踐中，激發學生的學習興趣及動腦動手的實踐能力，在模擬品牌運作中培養學生的獨立思考能力及創業精神，實現最有意義和最有效的教學效果。

4 加強實戰訓練，項目驅動教學

在服裝專業教學中應該加強實戰教學，并結合項目驅動教學。這是現代服裝專業教學一個很重要、很關鍵的教學與實踐環節，也是整個藝術設計教學中的最有意義的內容，設計與產品的完美結合，實現設計的價值和現實意義。要想教學模式真正實現，教學水平對整個專業教學都有很大的促進和提高，不僅教學會取得很好效果，而且會對學生的學習興趣和熱情極大地提高，激發學生的創造性思維，使積極融洽的氣氛融入到整個教與學過程中。舉一個國外的設計教學實戰案例，關于工業產品造型設計的教學實例，舉例的是英國某大學。首先，課程開設之前已和企業達成意向，并由企業提供部分費用，課程開始后大體流程為:先由設計老師講設計主題，企業工業設計師講設計理念，史論老師講有關發展史，材料老師講材料知識，結構老師講產品的結構原理等等，這些都是圍繞同一設計主題講解的所有相關知識，為下一步進行設計打下理論知識基礎。然后第二步便是學生根據設計要求搜集資料，設計大量草圖，提煉設計構思和設計精髓，進行設計構思的強化訓練。第三步是在上兩步的基礎上集合所有老師共同研究學生的草圖方案，提煉并綜合設計方案，這個方案可能是一個人的，也可能是幾個或者所有人的，但通過分析綜合而最終會決定一個最佳方案。第四步進行分組深化設計，如材料設計為一組，結構設計為一組，市場調研為一組，做產品模型的為一組等。在分組深化設計過程中各組會根據進展情況會合進行討論研究，協調分工與合作。第五步是設計初步完成，進行組裝，制成少量產品并投入市場進行試銷，根據試銷情況及顧客反饋意見返回進行修改和調整。最后設計最終完成并投入大批量生產。這就是一個產品設計項目結合教學實踐的大體流程。當然在設計之前首先應了解企業的設計風格并與企業文化作為一個整體而融和在一起，在企業要求的基礎上提升設計作品的審美與個性。在這樣的實戰教學中所學知識與實際設計緊密結合，不僅讓學生了解了整個設計過程，拓寬了設計思維，提高了設計水平，而且培養了一種互相溝通合作的團隊意識，從而讓學生能很快適應畢業后在企業的工作方法和工作流程，這無疑達到了很好的教學效果，這對教學來說必然是無可否認的良性循環，因此，加強與企業的合作，努力實現項目引導和驅動加實戰教學的設計教學模式，這種教學方式應該是今后藝術設計教學的必然方向。

總之，根據現代服裝專業教學基礎及現狀，結合時代經濟發展需要，對專業教學與實踐模式進行不斷探索與調整。在現有專業教學基礎上，必須強化設計基礎、調整專業結構、完善課程設置、模擬品牌運作、加強實戰教學等模式與方法來促進和提高服裝專業教學的質量，不斷完善現代服裝專業教學體系和教學模式，使專業教學結合時代需要朝著良性方向不斷發展。