藝術教育中創造性思維的養成

摘 要:創造性思維是一種具有開闊意義的活動。是人類不斷發展，不斷創新中逐步形成的以感知、記憶、思考為基礎的高級心理活動，是智力活動的重要部分。培養富有創造力的藝術設計人才須從創造思維培養入手，運用恰當的方法，加強對學生的創造性思維的訓練。

關鍵詞:藝術教育 創造性 思維養成

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(b)-0210-01

創造性思維是人類在長期積累知識的過程中形成的，是一種艱苦的腦力勞動。它是一種擺脫了習慣定式解決問題的思維方式。它鼓勵在發散性思維的基礎上進行聚合思維，創造性解決問題?！逼浜诵氖莿撛煨运季S。同時，創新意識和創造能力也須以創造性思維作為基礎。創造思維是智能發展的高級形式。

1 藝術教育的作用

為了適應時代的潮流，藝術教育中需要具有現代思維的學者。在藝術教育中，創造性思維的培養是藝術教育的一個重要目標。教育應該使受教育者得到全面的發展，成為有個性、有思想、有活力、有創新意識、有多種能力的人。這就需要我們在教學中改進傳統的教學模式，突出對創造性思維形成條件的教學特點，重視對學生思維能力的培養，充分挖掘學生的創造性思維，是智能發展的高級形式，為此，我們應該不懈地努力，在藝術新課程改革的教學活動中探索出一種更趨理想的教學模式。

在藝術教育教學中給學生提供一個展現藝術才華的空間，以提高學生的藝術創造力。傳統的教育理念中，學生只是學，老師只管教。在教學上還采用傳統、單一的傳授知識型的教學形式，以教師傳授，學生吸收為主，這種填鴨式的教學方法對學生來說比較輕松，但這往往會養成學生的惰性和對老師的依賴性，在教學中往往重點強調學生技法訓練，在今天的教學理念中，老師不能扼殺學生作品里所體現的另類東西，因為藝術與某些題目不一樣，藝術有多個答案，藝術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，太多的條條框框會限制學生的創作思路，使學生的作品千篇一律，缺乏個性與活力。所以，無論學生的作品顯得夸張或是平淡，熱情或是寧靜，細膩或是粗獷，奔放或是含蓄，它都是有其內在的含義，是學生思維創造性的結晶，學生心靈的反映。作業評講時我注意盡量講學生的優點，肯定他們具有創造性的一面，激發學生創造美、表現美的欲望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現提供一個有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見。讓同學們的藝術表現熱情培養起來，并留一個空間，讓學生的藝術個性表現出來。

2 創造性思維的產生過程

創造性思維是一種發散性思維方式，它的重點是創新。不是照搬以往的答案來解決問題，而是以自己獨特的方法不同的方法去解決問題的過程。在藝術教學中，必須正確了解創造性思維的完整過程。避免扼殺學生的創新理念和求實精神。學者研究發現，創造性思維過程一般具有某些共同的次序特點，可分為四個階段:第一階段是準備階段。人們熱情地收集資料和媒介，這一階段，激動、疑問、研究以及困惑會常常影響情緒。第二階段是醞釀階段。人們可能會放松的轉向其它事物，這一階段中，隱喻思維活躍起來，視覺形象將重新組合，醞釀被認為是最重要的階段，可能獲得突發的不完整的頓悟。第三階段為解釋階段。在這一階段，瞬間得到答案，突如其來，我們知道這是找尋已久的靈感，肯定和快樂的感覺注入整個身心，藝術家會匆匆畫出草圖。第四階段為核實和修正階段。藝術家完成草圖和最后的構思，這一階段以展現新創造的形式而告終。

由創造性思維產生的過程可以發現，是知識的長期積累的過程，是一個漫長而又緩慢的過程。是人類在對新的事物之上有著異于常人和前人見解、新的突破上面長生的。創造力就是以獨特的方式組合現存的事物，從而創作出新物體、新形象和新觀念的能力。創造性思維的重點是創造，而平面設計的創意中很難有固定的構思方法和構思模式，“創意”的核心意義本身就在于思考表達什么和如何表達。然而，結果是最終視覺傳達的一個暫時終點，作為個體的思維過程，卻是一個更漫長并更綜合的過程，是藝術形象思維與設計的邏輯思維有效結合的過程，并且也不可或缺地成為設計創意實現過程中的必然和有利的因素。

3 創造性思維開拓在教學中的應用

隨著科學技術的不斷發展，傳統意義上的教育早已不能滿足如今我們對知識的需求，在這種情況之下，新型的教育模式不斷的出現。藝術教育就是其中一種，它主要目的是提高人類對美的感受和理解。它主要教育方式是讓學生在輕松快樂之中獲得知識，而不是停留在單純的知識傳播、感受音樂階段。在藝術教育上，教學必須始終貫穿對學生的創造思維訓練，培養學生的創造品質和能力，使其藝術潛能和審美個性得到最大的開發，就可以達到預期的教學效果。

第一，進行滲透創造性思維，在教學中應從過去強迫、灌輸式教學指導思想向啟發、引導式教學思想轉變。在藝術多樣化的今天，如果一直向他們灌輸某種藝術觀念，就等于強制其接受別人的藝術思想，不僅不能形成“知識對流”，而且還會使學生反感，產生抵觸情緒，在教學過程中盡可能的使用輕松愉快的環境。從而形成互相交流、促進的教學關系，對培養學生的藝術創造思維非常有利。

第二，要尊重學生主體性。人的主體性是與生俱來的，尊重人的主體性就是對人的個體價值的欣賞。教師在教學過程中要盡量為每一個學生創造條件，給他們提供一個和諧、寬松、自由的學習氛圍，對培養學生藝術創造性思維是非常重要的。

第三，在基本功訓練時，要讓學生帶著一種創造的心態、獨特的視角去觀察、體驗、思考，“不為律所錮，不為形所拘”，做到融創造性思維于技能訓練中，鼓勵藝術個性表現，從以技能訓練為主的教學模式向以主觀情感表達為主的教學模式轉變。

4 創造性思維的影響

傳統教育模式中，學生創意思維拓展不夠，學生大多數都只會紙上談兵，對現實情況沒有一丁點了解。在藝術教育中導入創造性思維能夠更好的培養學生的藝術能力，是立足于社會實際和當前社會經濟發展的需要。培養專業扎實，自我發展潛力強、應變能力強的人才。創造性思維能夠培養出應變速度快的人才。

5 結語

在創造性思維養成過程中不僅僅要大力開發學生的應變和創新能力。同時也要培養逆向思維法，從相反的角度考慮問題，解決問題。隨著藝術教育的不斷發展，創造性思維在其中的地位逐步加重。創造性思維作為一種心理素質的培養是未來人心理過程中的必然結果和心理規律。是智能化發展的高級產物與結果，是擺脫了習慣性解決問題的思維方式，是人類認識的新領域、新成果。培養富有創造力與應變能力的人才必須從創造性思維入手。