“皮格馬利翁效應”與班主任工作

摘 要:教育的過程是教師與學生的心理交流過程，教師應平等對待學生，尊重和信任學生，在適當的時候應該充分運用“皮格馬利翁效應”心理效應，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優秀品質，對所寄予期望的學生給予更多的鼓勵和贊揚，提出合理的目標和要求，從而達到教師對學生所期望的教育目的。

關鍵詞:皮格馬利翁效應 運用 期待 目標

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(b)-0240-01

“皮格馬利翁效應”是指人的期望對人的行為效果和心理發展有著重要影響。這一效應源于古希臘一個美麗神話。相傳古希臘有一個雕塑家叫皮格馬利翁，有一次他雕好了一座完美的少女雕像。由于在塑造這一雕像的過程中，他傾注了自己全部心血和感情，因而禁不住對這尊美麗的少女雕像產生了愛慕之情。他瘋狂地愛上了自己所創作的作品，為此吃不下飯，睡不著覺，終日以深情的目光望著雕像，幾近病態。此事感動了天神，遂將少女變成了活人，讓這對幸福的人終成眷屬。1968年，美國哈弗大學著名心理學家羅森塔爾和助手來到一所小學做一項實驗，他們從一到六年級各選三個班，對學生做了一番“煞有介事”的預測未來發展的測試。然后以贊賞的口吻，將十八個“最佳發展前途者”名單悄悄交給校長和教師，并一再叮囑:千萬保密，否則會影響實驗的正確性。其實他們撒了一個“權威性謊言”，因為名單上的學生根本就是隨機挑選出來的。八個月后進行復試，奇跡出現了，名單上的學生，個個成績進步快，情緒活潑開朗，求知欲旺盛，與老師感情深厚。后來羅森塔爾借用希臘神話中一王子的名字，將這項心理實驗命名為“皮格馬利翁效應”，它是由于教師的期待和熱愛對學生產生的影響。其實，這是心理暗示在起作用。暗示作用往往會使別人不自覺地按照一定的方式行動，人的情感和觀念，也會不同程度地受到別人下意識的影響。

“皮格馬利翁效應”給我們這樣一個啟示:贊美、信任和期待是一種動力，它能改變人的行為。當一個獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了一種支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望。人類本性中最深刻的渴求就是贊美。教師對學生的贊美與期待，將對學生的學習、行為乃至成長產生巨大的作用。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。生活中每個學生的內心世界和成人一樣，沒有一個學生不想得到老師的贊美和期待。積極的期望可以促使學生向好的方向發展，消極的期望則會使其向惡劣的方向發展。

現代教育要求我們應面向全體學生，我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能做到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。實際教育管理中，鑒于種種主客觀原因，部分教師包括有些班主任對學生進行分類，對有缺點的學生抱有偏見，如果在學生管理中把這種偏見映射到學生身上，就不利于那些“后進”學生的成長，甚至可能會對學生一生都產生不利的影響。

我校是一所中等專業學校，但近年隨著中專學生源素質的下降，越來越多的班主任抱怨:“現在的中專生沒法管了，真是不可救藥。”在教育管理中，如果老師不能從內心深處，尊重學生，欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，也就不能喚起學生對老師教育的認同。相反來說，如果老師能夠換個角度來看待學生，其所謂的問題學生和差生，都有其可愛的，甚至是優秀的另一面，對差生進行有效的溝通，真心地關心、關懷他，贊美他，就可以幫他找回自信，找回做人的尊嚴。

我以前曾經帶過一個男女生混合班，由于學生入學素質較差，部分學生在學習中有很強的厭學情緒，特別是班上有幾個男生不僅自己學不進去，而且還經常干擾其它同學的學習，曠課、遲到成了家常便飯，一有機會就去泡網吧。做了幾次工作不見效，最后就把家長請到學校，當面說了一些難聽的話。

由于沒有事先給學生說明情況，學生認為沒有尊重他們，結果不但沒起到教育效果，反而引起了學生反感，變得更加不聽話。事后冷靜下來，我仔細考慮學生的想法也不無道理，他們已不是小孩子，有思想，有尊嚴，愛面子，希望得到大人的理解和尊重，我貿然把家長請來，顯然傷害了他們的自尊。于是我放下面子，主動去接近他們，和他們交朋友，和他們分別進行深談，找出他們的閃光點、長處，鼓勵他們利用自己的特長為班集體做些事，并且告訴他們，如果努力，就一定能改正自己的缺點。例如其中一名男生喜歡畫漫畫，而且畫的還相當不錯。于是我就和班干部商量后破例把教室后面的黑板報的插圖任務交給他，他滿心歡喜，每期板報都很上心，結果班級板報連續幾次獲獎。另有一名男生喜歡運動，喜歡打籃球，經過和體育老師協調，讓他進了學校籃球隊，后來這名同學代表學校參加比賽，獲得了不錯的獎項。對于他們取得的成績，我在班會上對他們進行大張旗鼓的表揚，給他們信心和自尊。這幾名所謂問題學生經過一個學期耐心，循循善誘的教育，進步很快，不再經常違紀了，成績也有很大提高，終于一步一個腳印地，走出了困境，現在已經成為一個愛學習，肯為班級出力的好學生。從這件事可以看出，誠心贊賞，充分鼓勵、信任和期望是促使學生進步的階梯。皮格馬利翁效應能否真正出現，依賴于班主任對自己學生的充分了解，充分認可，它也是以愛為前提的。

不管是家長、老師還是管理者，都應該記住，不要視學生的自尊心、自信心為兒戲，因為要想讓一個人重建自信，不知比破壞一個人的自信心要難上幾百倍。作為一名班主任，一定要根據學生的身心發展特點，在熱心關懷的基礎上，認真傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優秀品質，提出合理的目標和要求，熱情地期待和肯定，對所寄予期望的學生，給予更多的鼓勵和贊揚。如果做到了，就一定能夠帶領學生，完善人格，走向人生的新境界。

參考文獻

[1](美)喬塞爾森[著]，高榕，溫旻[譯].皮格馬利翁效應[Z].