【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0151-01

在多年的教學(xué)實(shí)踐中深刻認(rèn)識到：情感是點(diǎn)燃學(xué)生心靈火花的源泉，也是溝通師生感情的橋梁，教師在教育這片圣地上傾注的感情越深越真、越多，課堂結(jié)構(gòu)就越優(yōu)化。教學(xué)效果也就愈佳。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往來自教師的感情啟動(dòng)。一個(gè)注重情感的教學(xué)的教師，都是以真情實(shí)感載業(yè)、載道，充分激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)成為令學(xué)生真正向往的積極愉快的教學(xué)的活動(dòng)。現(xiàn)結(jié)合幾年來的實(shí)踐探索，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中，情感教育的應(yīng)用。

1情感教育在教學(xué)中的應(yīng)用

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 心理學(xué)認(rèn)為興趣是積極探索某種事物或者某種活動(dòng)的傾向興趣在教學(xué)活動(dòng)中具有重要得意義。一旦引起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃烈的求知欲，并產(chǎn)生相應(yīng)的情感。

1.1.1創(chuàng)設(shè)引趣的意境，引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。 思維是由人們的認(rèn)識需要引起的，沒有認(rèn)識的需要就不會(huì)引起積極的思維。認(rèn)識需要經(jīng)常來自于學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的新問題，有的學(xué)生似乎熟悉但又不清楚、不能立即解決的問題。這是學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望而去積極思考。因此教師要善于將那些枯燥，抽象的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為若干有趣、誘人且易于接受的問題，使學(xué)生在對這些問題的積極思維中去品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。如在教《圓的認(rèn)識》時(shí)提出：在日常生活中車輪為什么要做成圓形？我們能不能用三角形、正方形、橢圓形來做車輪呢？學(xué)生對這樣的問題感到自然，富有情趣，為學(xué)生探索新知積聚動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣很高。

1.1.2用電教手段、以直觀引發(fā)學(xué)生的興趣。 初中生的數(shù)學(xué)思維是抽象邏輯思維在加強(qiáng)，但盡管如此，直觀教學(xué)還是起到事半功倍的作用，尤其是利用電教手段。如：利用多媒體教學(xué)，效果特別顯著，以往總是教師干巴巴的講解，只會(huì)是講者口干舌燥，聽者枯燥無味，長期下去學(xué)生的興趣全無?，F(xiàn)在我們利用多媒體教學(xué)。學(xué)生看到我們的幾何圖形可以動(dòng)起來，活生生的，化靜為動(dòng)，非常吸引學(xué)生的注意力，真實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講二次函數(shù)時(shí)由于這部分知識比較抽象，學(xué)生接受時(shí)存在一定的困難，講授時(shí)，用多媒體教學(xué)。學(xué)生利用動(dòng)起來的圖形真正理解了二次函數(shù)的性質(zhì)，通過這節(jié)課，使我深刻認(rèn)識到電教教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。

1.1.3挖掘知識的魅力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”從本質(zhì)上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是蘊(yùn)涵在知識本身之中的，我們必須挖掘教材的魅力。用教學(xué)內(nèi)容刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐證明，知識本身的魅力比分?jǐn)?shù)和考試的刺激更吸引人，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)更持久，更深入的強(qiáng)大動(dòng)力。再講黃金分割點(diǎn)時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生對知識的興趣，啟發(fā)學(xué)生：“你們知道，人的上、下身長之比是多少時(shí)，身材能給人以美感？歌星在舞臺(tái)唱應(yīng)在哪個(gè)位置效果最理想”？這樣貼近生活而且是學(xué)生感興趣的話題自然引起學(xué)生的好奇心，學(xué)生都急于想知道這個(gè)答案，學(xué)生的情緒很高。

1.1.4使課堂豐富多彩起來。在講課時(shí)通過大量的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以游戲的形式幫助學(xué)生理解較為抽象的知識，提供豐富的感性材料，并引導(dǎo)學(xué)生，由此及彼的思考，發(fā)展抽象思維，在講概率知識時(shí)，我設(shè)計(jì)了摸球游戲，利用事物教具，把學(xué)生分成組，進(jìn)行摸球游戲，每組學(xué)生都有記錄的、有摸球的、有計(jì)算的、有添表的。每名同學(xué)都親自動(dòng)手、積極參與、氣氛異?；钴S，不僅掌握了本節(jié)課的知識點(diǎn)，而且順利完成了教學(xué)任務(wù)并培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，下課時(shí)學(xué)生還意猶未盡。

1.2鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 我們在教學(xué)的過程中，把學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中偶然產(chǎn)生的暫時(shí)性積極情感＼給予肯定和鼓勵(lì)，使他轉(zhuǎn)變穩(wěn)定的＼持久的積極情緒.進(jìn)而對知識始終產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望和追求，我們要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境，讓學(xué)生成功的學(xué)習(xí)，成功的對各種疑難問題的解決，從而使他們的好奇心和學(xué)習(xí)欲望獲得滿足，并體驗(yàn)到認(rèn)識活動(dòng)的快樂情境，使即使興趣向穩(wěn)定興趣轉(zhuǎn)化.

1.2.1讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng).多給學(xué)生提供親身經(jīng)歷成功的機(jī)會(huì).學(xué)生成功的體驗(yàn)更多的是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不應(yīng)包辦代替，而要?jiǎng)?chuàng)始思維情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識和未解題的思路＼方法＼獨(dú)立解決問題.在教《三角形內(nèi)角和定理》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般，先從一副三角板和正三角形的三個(gè)角的和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)具有共同的結(jié)論：90°+60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°后，提出：任何一個(gè)三角形的三個(gè)角都猶這種關(guān)系嗎？讓學(xué)生任意畫一個(gè)三角形用量角器量一量，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角之和都等于或接近180°，從而獲得定理的結(jié)論。證明定理時(shí)，又從結(jié)論下手，提出一系列有針過性和啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：180°與什么知識有關(guān)？怎樣證三個(gè)角之和等于平角？怎么相加？在那里構(gòu)造平角？又怎樣制造同旁內(nèi)角互補(bǔ)？并讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，得出多種方法。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生最大參與。

1.2.2及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)。學(xué)生參與行為始發(fā)于“愛的需要”，滿足后又追求：“尊重的需要”，表現(xiàn)為試探性轉(zhuǎn)為主動(dòng)性。希望有成就，能勝任，獲的贊賞于高度評價(jià)。馬斯洛特別指出：“自尊需要的滿足使人產(chǎn)生一種自信的感情，覺得自己在這個(gè)世界上有價(jià)值，有實(shí)力，有能力，有用處。而這一需要一旦受挫就會(huì)使人產(chǎn)生一種自卑、軟弱、無能的感覺”。因此教師要提供豐富直觀教材，以保證學(xué)生獲得成功。要因材施教，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出不同的要求，讓層次不同的學(xué)生都嘗試到成功的滋味，當(dāng)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)時(shí)應(yīng)及時(shí)給予評價(jià)表揚(yáng) ，并讓其他學(xué)生一道分享成功的歡樂。在講對稱圖形時(shí)有一道題是有六根等長的筷子，三根筷子成拼成一個(gè)等邊三角形，能不能用另外的三根筷子在等邊三角形上拼圖案使其成為軸對稱圖形。并且對稱軸的條數(shù)和等邊三角形的對稱軸條數(shù)一樣，這一問題提出之后同學(xué)們動(dòng)手畫圖形，有一個(gè)學(xué)生平時(shí)在班內(nèi)學(xué)習(xí)很差，但是他畫的圖形不但正確而且新穎，我當(dāng)時(shí)對他給予了高度評價(jià)、肯定和表揚(yáng)，誰知表揚(yáng)的作用是如此之大。從此他的學(xué)習(xí)勁頭十

足，成績上升很快。學(xué)生若能經(jīng)常受到這種成功的激勵(lì)，就會(huì)使他們深信自己的智慧和力量，對數(shù)學(xué)更感興趣。

1.3用真摯的愛去感染學(xué)生。 情感教育的另一特征就是它具有感染性，即在一定條件下，一個(gè)人的情感可以感染他人，使之產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)。

1.3.1教學(xué)的過程中要以飽滿的情懷、真摯的愛扶去對待學(xué)生，使之產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的效應(yīng)。

1.3.2教師要具備豐富的知識，嫻熟的教育技巧、深厚的教育科學(xué)素質(zhì)和高水平的講授。要有崇高的職業(yè)理想，強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和優(yōu)秀的心理品質(zhì)。

1.3.3對于學(xué)生要懷有一種真摯的愛。尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生的自尊喚起學(xué)生的自信，這是真愛的根本，教師只有德才兼?zhèn)洌匀私倘?，集朋友、?dǎo)師、楷模于一身，才能以良好的精神風(fēng)貌在耳濡目染中潛移默化地熏陶感染學(xué)生，從而產(chǎn)生一種隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲地效果。師愛是一種發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的關(guān)心，愛護(hù)尊重，信任，期待以及盡責(zé)的美好情感，當(dāng)學(xué)生感悟到這種愛時(shí)，會(huì)激發(fā)積極向上的熱情，教師對學(xué)生的愛，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生對老師的愛，從而引發(fā)學(xué)生愛教師所教的學(xué)科，最終導(dǎo)向知識而學(xué)習(xí)，所以愛的力量是神奇的。

2情感教育的結(jié)果

2.1促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性品質(zhì)的全面發(fā)展，由于情感教育的實(shí)施，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的心理環(huán)境，整體素質(zhì)得到提高，個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2轉(zhuǎn)化了“后進(jìn)生”，基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上，是十分渴望老師的關(guān)注，老師的一個(gè)微笑，一句 由衷的贊美，對于他們就向是春天，老師的熱情， 不離不棄，是他們積極向上地動(dòng)力，由于在教學(xué)中把自己的真摯情感投入到教學(xué)中，使很多后進(jìn)生有了進(jìn)步，這樣的例子很多，李朋同學(xué)是學(xué)習(xí)很差的學(xué)生，平時(shí) 不愛說話，根本不發(fā)言，我對他和藹，而且把一些淺顯的題讓他去做，并鼓勵(lì)及時(shí)表揚(yáng)。后來他不但發(fā)言積極，而且成績進(jìn)步很快，以優(yōu)異的成績考上了上級學(xué)校。

情感教育是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，既有課內(nèi)的也有課外的，既有學(xué)習(xí)中的也有學(xué)習(xí)和娛樂中的。甚至教師的一言一行，一舉一動(dòng)都可以說是情感培養(yǎng)和教育，關(guān)鍵是有心有意和堅(jiān)持經(jīng)常，除了言傳身教之外，教師要善于揭示教材中蘊(yùn)涵的情感因素，善于搜集社會(huì)上生活中、歷史上和現(xiàn)實(shí)中的典型人物，典型事例，做好情感滲透、情感渲染，情感是左右教材“巨大力量也是全面提高教學(xué)質(zhì)量”重要途徑。讓我們記住列寧的一句話吧！“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”。