中介語石化現象及其對英語專業教學的啟示

【摘 要】中介語石化現象是二語習得中常見的問題，對于其成因及解決手段的研究對于英語專業教學具有很大的指導意義。本文探討了中介語石化現象的成因及其對英語專業教學的啟示，以期提高英語專業教學的水平和結果。

【關鍵詞】中介語；石化現象；英語專業教學

英語專業是一個寬口徑就業的專業，隨著國際化趨勢愈演愈烈和科學技術的發展進步，世界各國之間的交流也日益增強，英語作為國際通用語言的地位也得以牢固確立。英語專業人才在各國的國際競爭中發揮了舉足輕重的作用。英語專業教育如何才能提高人才培養的成功率，滿足社會對人才素質方面的要求，從而使英語專業人才在各類社會活動中發揮更大的作用？

英語專業教育是高等教育的重要組成部分。據不完全統計，目前我國有600個英語專業學士學位（本科）授予點，從08年開始每年的英語專業畢業生達12萬人，而英語專業學生能在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學和管理等各項工作。隨著改革開放的進一步深入，中國對英語類人才的需求不斷增長，尤其是英語翻譯、英語教育以及英語日常應用方面的人才更是缺乏。因此高校在英語專業教育中應著力于提高學生對英語實際運用能力的培養和鍛煉。由此可見，加強英語專業教學改革，增強英語專業核心競爭力是滿足社會對英語專業人才需求的必要條件。

然而當前在高等院校的英語專業培養過程中出現了一個現象，即教師對學生語言能力的培養傾注大量心血，同時學生也在英語學習中投入了大量的時間和精力，但許多學生在學習過程中卻始終存在一個瓶頸制約，普遍表現為語言能力難以通過中介語（interlanguage）來獲得一個完善的目的語語言能力（target language），而學生往往受到語言僵化，語言學習能力停滯不前的困擾，由此也使得我國英語專業教學成果無法盡如人意。

中介語（interlanguage）理論是在認知心理學的基礎發展起來的，這一術語是由英國語言學家Selinker于1969年在其論文“語言遷移”(Language Transfer) 中首先使用。它是指由于學習外語的人在學習過程中對于目的語規律所做出的不正確的歸納和推論而產生的一個語言系統。這一語言系統既不同于學習者的母語，也不同于其學習的目的語。而“要達到目的語，必須經過中介語。中介語是二語認知的必經之路。”在研究中介語的過程中，一個非常有意義的現象也引起了廣大語言工作者的注意，那就是中介語的石化現象。Selinker對石化現象做出了自己的解釋：“語言的石化現象是指外語學習者的中介語的一些語言項目，語法規則和系統性知識趨向于固定下來的狀態，年齡的增長和學習量的變化對改變這種固定狀態不起作用。”從這一定義來看，語言的石化現象在很大程度上會影響外語學習者水平的提高。因此，中介語的石化現象應該引起外語教學工作者的重視，從中介語石化的成因著手去研究外語教學中存在的問題并予以解決。本文的目的即在于運用二語習得中“中介語”的理論對于英語類專業人才培養模式設置的影響，包括知識結構、培養方案、培養目標、課程設置、師資建設、教學內容、實踐教學，從而建立一個全方位改革創新的英語類專業人才培養模式。

一、石化現象的成因

1.母語遷移

母語遷移指學習者在第二語言習得的過程中，學習者依賴其母語知識，或是受到母語的影響，從而把母語的語言形式、意義、語音、語法及母語中的文化遷移到第二語言的學習中。如在漢語中，漢字的發音多是由輔音加元音構成，由于受到漢語拼音的影響，不少英語學習者在認讀單詞的過程中，也習慣性地在以輔音結尾的單詞后面加上一個元音讀音。這一習慣不僅影響了學習者的發音，也對學習者在聽力測試中的表現造成了一定的影響。

2.訓練遷移

訓練遷移指受教學材料和教學方式的影響而產生的語言遷移。這種遷移的主要原因是語言訓練過程中的訓練方法不當。如教師在教學過程中使用不地道的甚至是錯誤的中介語，或是在教學過程中過分強調某個語言規則或特點而對學生的語言習得產生一種錯誤的誘導。例如，在教學過程中過分強調前綴“im-”，導致學生把“important”中的“im-”也當做了前綴。

3.第二語言學習策略

第二語言學習策略指學習者在二語習得過程中使用的方法。在Selinker看來，學習策略也是造成中介語石化的原因之一。由于外語學習者的外語水平的限制，學習者在第二語言習得的過程中往往不能使用地道的第二語言對自己的意思進行充分有效的表達。他們在學習過程中往往采取將第二語言簡單化的策略。與此同時，由于學習者已經掌握了一定的語法規則和語言知識，結果導致他們往往使用一般規則來推斷一些特殊的用法，以致衍生出一些錯誤的語言現象。例如：buyed、sended、haded等。

4.第二語言交際策略

在戴煒棟和蔡龍權所著的《中介語的認知發生基礎》中，第二語言交際策略被定義為“學習者與作為本族語的目的語使用者之間的典型的規律性交流方法。”語言交際策略之所以會造成中介語石化是因為學習者在交際過程中只注重交際目標的達成，而不重視交際過程中使用的第二語言的規則，從而形成了不良的語言習慣。

二、中介語石化現象對英語專業教學的啟示

通過上述對中介語石化現象以及其成因的分析可以看出，中介語石化在二語習得中時一個非常常見的現象，克服這種現象對于英語專業的教學有著非常重要的指導意義。當前英語專業教育只注重了“工具性”，而忽視了英語專業的學科性、專業性和其自身所具有的人文性。這一情況導致了大量的英語專業學生出現了英語水平僅停止在擁有一定的語法知識和詞匯量的水平上，甚至英語能力產生退化，使得很多英語專業學生甚至受到來自于非英語專業學生的挑戰。而由于大多數英語專業教學模式都只注重于培養學生的語言能力，而忽略對學生語言輸入信息量的豐富和培養學生自主思考的能力和批判性思維能力，導致相當多的英語專業學生畢業論文水平低，缺乏創新性，專業知識面窄和自主獲取知識能力差的情況，或是無法勝任各種工作的要求，致使英語專業淪為一種工具，成為最沒有專業性的專業，而大量的英語專業者更是無法滿足日益增強的社會發展的需求，也無法在社會文化生活方面發揮文化傳播和思想交流的作用。因此當前的英語專業教學應當進行一定的改革，在專業類英語人才的培養模式上做出改進。

1.培養標準的改進

由于我國長期實行應試教育，只以考試成績評判學生水平，導致學生只會對語法進行死記硬背，而缺乏相應的文化豐富性。結果英語專業淪為一種工具，成為最沒有學科性的學科。因此在高校英語專業的教學中，首先要對英語專業學生的知識結構的培養以及培養方案和培養目標做出相應的調整。語言的習得往往與相應文化的學習密不可分，語言知識和文化知識是相輔相成的。因此，對于英語專業學生的培養不僅要注重基礎語言能力的培養，還要更進一步加強人文素質的培養。在知識結構上要將文化導入和獲取的比重提高，同時在培養方案和培養目標上也要更進一步地提升人文素質所占的地位。因此在課程設置上就要相應加強一些文化課程所占的比重，如英美文學、英美國家概況等。

2.師資力量的改進

英語專業學習者獲取語言能力的途徑主要是通過課堂教學，通過中介語石化現象我們又可得知，教師本身的語言能力在很大程度上會對學生的語言能力產生影響。因此，要想使學生達到較高的第二語言水平，教師首先要規范自己的語言輸出質量。同時教師在課堂教學中還應注意自身的語言輸出水平略高于學生但又要控制在學生能夠接受的范圍之內，以免學生由于教師輸出水平過低而無法得到進步，又或因為教師輸出水平過高而產生畏懼心理。此外由于課堂教學具有一定的枯燥性，在英語專業的教學過程中可在課本之外使用其它輔助手段完善教學，如利用語音室、多媒體、網上資源等從視、聽、說等多方面給予學生更多的信息輸入。

3.實踐活動的加強

英語專業學生獲取語言知識大多局限在書本上和課堂上，真實的語境相對缺乏。學生們往往在掌握了一定量的詞匯和語法知識之后仍然無法在現實生活中使用目的語進行有效的溝通和交流。因此，實踐活動的加強在英語專業教學中應占有相當的比重。學校和教師應當多為學生創造或提供真實的交流環境，讓學生在日常生活中多一些機會使用目的語進行交流。同時，通過實踐活動，學生也可對自己所學的知識進行進一步的驗證和完善。在另一方面，實踐活動也能夠使學生通過切身交流而更加了解目的語的文化根源和環境。

總之，中介語石化現象的原因是多方面的，而對于中介語石化現象的研究和解決也對高校英語專業的教學有不可估量的作用。

參考文獻：

[1]Selinker L. Interlanguage[J]. International Review of Applied Linguistics in Language Teaching， 1972.

[2]戴煒棟，蔡龍權.中介語的認知發生基礎[J]. 外語與外語教學，2005.