語文個性化閱讀教學研究

【摘 要】伴隨著我國教育體制的不斷改革和深入，個性化閱讀教學模式已經被利用在高中語文課堂上，為了提高學生的語文水平，鍛煉他們的語言表達能力，就要從學生的實際學習情況出發，抓住學生學習的特點。本文主要闡述在高中語文中個性化閱讀需要注意的問題、個性化閱讀對高中語文老師的要求。

【關鍵詞】高中語文；個性化閱讀；教學研究

在高中語文中施行個性化的閱讀模式，主要是為了塑造學生的性格，增進他們的情感交流，接受語文知識文化的熏陶，使他們在良好的學習氛圍中努力的學習科學文化知識，從各個方面提高他們的整體素質。因此，在我國教育體制改革的大背景下，就要培養學生學習語文的能力，進而，為國家培養更多的有用人才。

一、高中語文中個性化閱讀需要注意的問題

高中語文中個性化閱讀需要注意以下幾方面的問題：

（1）在高中語文中利用個性化的教學模式，應該從高中語文課本的基礎知識學期，要按照高中語文課本中的內容來進行學習，對課本的知識要有所了解。

（2）高中學生在語文課堂上要能夠明白課本中內容呈現的多元化，同時要理解每篇文章所傳達的思想感情，要注重情感因素，正確理解課本中的內容，并且能夠讀懂作者的意圖。

（3）學生在閱讀的過程中要掌握自己所閱讀的作品的作家的具體介紹，和作家的成長經歷，以及生活背景。同時還要掌握作者在創作的時候是怎樣對文章進行構思的，通過閱讀，在加上學生自己對生活的看法，對文章的理解，讓學生有個總體的感受。

（4）在高中語文課程的教學過程中，有些高中語文老師不尊重學生的個性化發展，在閱讀的過程中，學生沒有濃厚的閱讀興趣，覺得干巴巴的閱讀是沒有什么實際意義的，這樣在語文課堂上，學生就會出現注意力不集中的現象。

（5）與以往的傳統的高中語文教學方法有很大的不同，現在的高中語文課堂的氣氛是比較活躍的額，學生是課堂的主體，現在的高中語文教學逐漸適應了現代教育改革的步伐。然而，有的高中語文老師卻把教學的方法弄混亂了，借用了一些不能激起學生學習興趣的方法，這樣就使高中語文教學模式走進了一個誤區。

二、個性化閱讀對高中語文老師的要求

（1）引導學生要學會閱讀。首先，高中語文老師要熱愛閱讀，教師應該熟悉高中語文閱讀的方法，要對閱讀的內容進行深入的思考。高中語文教師要在日常的備課過程中，閱讀語文課本，并且要與文章的作者對話，這樣才能加深對知識的理解，才能夠更好的教學生文化知識。

（2）實施個性化的教學方案。語文教師要尊重學生的個性化發展，要站在語文課程標準的高度，要抓住語文課程的總體思想和規律。

（3）高中語文教師，應該有明確的教學計劃。要熟悉，同時對教學的大綱和教材中所規定的內容要有所了解，要根據學生的學習情況制定基本的教學目標。

（4）高中語文教學老師，應該優化教學過程。主動學習的能力，發揮學生的主體意識，教師應該把學生作為學習的主體，要從學生學習的角度出發，考慮到學生應該怎樣學習，學習的目的是什么。要按照學生學習語文的規律，創設一個學生個性化發展的語文學習環境。把教師的主導作用充分發揮出來。

（5）培養學生在閱讀中增強語感。語感不是先天就有的，它必須在一定的語言環境下，建立在對語言現象條件反射般熟悉的基礎之上，具有直覺性的特征。這就要求我們要在平時的學習過程中，對課本的知識進行感受，并且加深理解，要不斷的在認知上獲得一種能力。

在高中語文教學中，作為語文教師，要多多鼓勵學生們多多閱讀，在閱讀的基礎上增強他們的閱讀的語感，把語文課堂交給學生，讓他們在學習的過程中更好的學習語文。加強學生的語感在高中語文學習中非常重要。因此，高中語文老師要抓好語文課本，引導學生們精讀教材，對他們進行語感培養。

參考文獻：

[1]李舒懷.讓學生與文本進行心靈對話[J].語文教學與研究，2006，（4）

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