高中詞匯教學(xué)課的淺析與探究

有專家曾說(shuō)，中學(xué)階段的英語(yǔ)，抓住了詞匯和閱讀就抓住了中學(xué)英語(yǔ)的靈魂。詞匯作為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻，也是我們教學(xué)的重中之重，但也是問(wèn)題很多的一部分。找到好的方法能讓學(xué)生準(zhǔn)確有效地掌握詞匯并學(xué)以致用，從而為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高鋪好臺(tái)階一直是我們追求的目標(biāo)。新課程側(cè)重語(yǔ)言的語(yǔ)用功能，而詞匯量是語(yǔ)言用于交流的重要保證。目標(biāo)八級(jí)中規(guī)定：學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400—500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。目標(biāo)九級(jí)部分對(duì)詞匯的要求是：學(xué)會(huì)使用4500個(gè)左右的單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配；能根據(jù)交際話題，場(chǎng)合和人際關(guān)系等因素選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行交流或表達(dá)。因此新教材詞匯量明顯增加，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)詞匯學(xué)習(xí)都是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)老師也提出了更高的要求。新課程倡導(dǎo)的詞匯教學(xué)更注重詞匯的運(yùn)用，也就是注重其語(yǔ)用功能，在運(yùn)用詞匯過(guò)程中，離不開(kāi)具體的語(yǔ)境。所以新課程倡導(dǎo)的詞匯教學(xué)方法就是在具體語(yǔ)境中強(qiáng)化掌握詞匯。語(yǔ)用功能最主要的體現(xiàn)就是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中教學(xué)。

首先，詞匯放到具體的句子、篇章中，根據(jù)上下文理解才有生命，學(xué)生也容易理解和記憶，并能對(duì)某個(gè)詞的用法一目了然。首先在呈現(xiàn)某個(gè)新詞或短語(yǔ)的時(shí)候教師可以給出情景。比如在講“obsess”這個(gè)詞的時(shí)候，教師說(shuō)：Many girls are obsessed by their weight. They are worried about the weight all the time and cannot think about anything else. Their weight caught all their attention and concern. What does the word“obsess” mean? 給出這樣的語(yǔ)境，學(xué)生應(yīng)該不難猜出該詞的意思，困擾或使著迷。或者“grumble”. 通常先解釋下用中英文解釋下意思，然后列舉幾個(gè)例句讓學(xué)生翻譯中文意思，但如果給個(gè)語(yǔ)境，例如：Some people grumble about everything. For example， they grumble about the weather. If it is sunny， they say it is too hot. If it is cool， they say it is too cold. They are never happy with the weather. They always grumble about the weather. So what does “grumble” mean? 然后再讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)語(yǔ)境用上該詞，進(jìn)行造句這樣的效果明顯要好得多。然后結(jié)合閱讀文章，在閱讀過(guò)程中，根據(jù)上下文理解新詞的意思和用法。在呈現(xiàn)新詞時(shí)還有其他很直觀的語(yǔ)境。比如給出圖片，圖表或地圖進(jìn)行標(biāo)注；用實(shí)物解釋一些名詞的意思或者就一些動(dòng)詞的意思或同類動(dòng)作間的對(duì)比，教師可以用手勢(shì)或動(dòng)作去生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。比如不同的聲音，shout， whisper， scream， growl， bump， rumble等或用聽(tīng)力材料來(lái)展現(xiàn)這些聲音。復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，也是一樣。教材在“Learning about Language”中的短文填空（都是關(guān)于同一話題的一段話）就可以達(dá)到在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)鞏固單詞的目的。比如唐山大地震閱讀后，編者就用描述另一次地震的一段話來(lái)讓學(xué)生填空，在“making the mews”講述一個(gè)記者作為新手初涉職場(chǎng)的經(jīng)歷，在“Learning about language”中用了另一個(gè)人在時(shí)尚界的最初經(jīng)歷。那么在相似語(yǔ)境中，詞匯得到了鞏固復(fù)習(xí)的效果。同時(shí)，布置學(xué)生復(fù)習(xí)整篇課文或課外閱讀，在大量閱讀中鞏固復(fù)習(xí)單詞。

有位丁老師的詞匯課，給我印象深刻，使我很受啟發(fā)。她的思路很新穎，采取的手段也比較多樣化。那篇文章是關(guān)于自然，植物/花的。所以，她一開(kāi)始先放音樂(lè)配以很多不同漂亮的關(guān)于自然和花朵的圖片，給人以美的享受。接著由此情景，從一句話：“spring is in the air”引出第一個(gè)短語(yǔ) “in the air”的用法。完了之后，一個(gè)過(guò)渡句，講“ideal”的用法，放到具體的情景中去造句。下一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn) “raise”的用法又是通過(guò)列舉幾個(gè)句子，用所學(xué)過(guò)的詞來(lái)解釋“raise”在每句話中的不同含義。就這樣，一個(gè)單詞引出下個(gè)單詞，環(huán)環(huán)相扣。她的特點(diǎn)就是把詞匯短語(yǔ)放到不同的語(yǔ)境中來(lái)運(yùn)用，并且練習(xí)是結(jié)合實(shí)際情景，由造句到篇章的填空到段落的理解，根據(jù)需要層層加深。而且所有的句子段落全是圍繞著文本的主題展開(kāi)的。總之一句話，詞匯要盡量放到具體的情景中去學(xué)。多為學(xué)生創(chuàng)造具體真實(shí)的情景，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)非常重要。

第二點(diǎn)是新教材容量大，所以教師要根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行整合和刪減。詞匯量也大，也不是每個(gè)單詞都要求在同一層次上掌握。而是分了不同層次。所以，教師教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)突出，對(duì)于粗體字部分單詞重點(diǎn)記憶并掌握其用法，課堂上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)講解；對(duì)于一般的課標(biāo)詞匯也需要識(shí)記，三角符號(hào)的則了解意思即可。學(xué)生有這樣的思想做指導(dǎo)，詞匯學(xué)習(xí)效率必會(huì)提高，且掌握了重點(diǎn)。

第三點(diǎn)是過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。語(yǔ)言是有聲音的。語(yǔ)言教學(xué)首先是以語(yǔ)音形式體現(xiàn)的，掌握語(yǔ)音是學(xué)好詞匯，學(xué)好語(yǔ)言的前提。但之前小學(xué)初中的英語(yǔ)弱化了音標(biāo)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)音標(biāo)沒(méi)有系統(tǒng)的掌握，一些字母或字母組合的讀音規(guī)則不很清楚，導(dǎo)致語(yǔ)音和單詞的記憶脫節(jié)。甚至不知道自己的發(fā)音是錯(cuò)誤的，也不會(huì)根據(jù)讀音規(guī)則來(lái)拼寫出一個(gè)單詞或檢查該單詞拼寫是否正確。這當(dāng)然不利于詞匯的掌握。所以我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生時(shí)，要不斷強(qiáng)化基本的語(yǔ)音知識(shí)（含讀音規(guī)則、重讀與弱讀等），要學(xué)生多聽(tīng)磁帶多模仿，多朗讀和背誦，大膽練；注重音、形、義的結(jié)合，努力把握好單詞的拼寫關(guān)。識(shí)記單詞時(shí)要做到眼、耳、口、手、腦并用，將單詞的音、形、意合為一體，才可達(dá)到記憶的最大化。

第四點(diǎn)，很多學(xué)生反映單詞記過(guò)就忘，除了讓學(xué)生多復(fù)習(xí)鞏固外，教師也可在課里課外有意識(shí)地幫助學(xué)生記憶。“詞匯教學(xué)除了主要使學(xué)生掌握詞義、詞的搭配和用法，還應(yīng)適當(dāng)指出詞的同義、反義、轉(zhuǎn)義等現(xiàn)象。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要對(duì)一些詞或詞組進(jìn)行有效的聯(lián)系，通過(guò)分析、綜合、對(duì)比、歸納等方法形成便于記憶的具有一定規(guī)律性的知識(shí)系統(tǒng)。可采用構(gòu)詞法，同根族聯(lián)系，類比或?qū)Ρ确ǖ戎笇?dǎo)學(xué)生記憶單詞。

怎么樣才算是上了一節(jié)好課呢？我認(rèn)為三個(gè)字可以概括：真，適，活。好課貴在真誠(chéng)。教師以一顆真誠(chéng)負(fù)責(zé)任的心與學(xué)生交流，教會(huì)學(xué)生知識(shí)更教會(huì)其真誠(chéng)做人，并建立良好的師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系。因此教師教學(xué)中還要滲透德育教育，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，世界觀，價(jià)值觀的樹(shù)立和培養(yǎng)；好課貴在適合學(xué)生，適合的才是最好的，教師一定要因材施教，在充分了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和心理活動(dòng)的前提下，有的放矢，爭(zhēng)取事半功倍的效果；好課貴在靈活，活潑。從教師角度來(lái)說(shuō)，我們說(shuō)教無(wú)定法，只要適合所教學(xué)生，最大限度地使學(xué)生獲益就是好的。而不必一定受限于固有套路或所規(guī)定的步驟，方法，可以嘗試課堂上創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，當(dāng)然這離不開(kāi)老師的勤動(dòng)腦思考，從不同角度思考問(wèn)題，逆向思維，或創(chuàng)造性思維，要“think outside the box”。 從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)者，參與者和任務(wù)的實(shí)施者。教師只是引導(dǎo)者和問(wèn)題解決者。課堂上師生要互動(dòng)起來(lái)。而不是一味地老師滿堂灌，學(xué)生滿堂記，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的能力。就一些問(wèn)題教師一定要給學(xué)生留足思考的空間，這樣才有助于學(xué)生完善自己的知識(shí)體系，并發(fā)展思維，拓寬思路，才能夠有可能提出新的挑戰(zhàn)性問(wèn)題，通過(guò)思考與討論，達(dá)到不同思想的碰撞，切實(shí)地提高能力和素養(yǎng)。

新課程改革背景下，如何上好一堂精彩的詞匯教學(xué)課，我們將繼續(xù)上下而求索。