英語教學與區域性文化資源的整合

【摘 要】本文就新一輪國家基礎教育課程改革所提出的重要概念——中學英語課程資源的開發，結合在課堂教學實踐中，英語教師對本地區區域性文化資源課題成果的有效利用進行一些探討和反思。

【關鍵詞】英語教學；區域性文化資源；有效利用與開發

Finding the lost history in Nancun town課題是由番禺區南村鎮僑聯中學英語科組策劃的一個本地區鄉土文化資源調查方案，通過發動學生，讓學生到南村鎮內各村進行實地考察、拍攝圖片、抄錄文獻資料、訪問筆錄或錄音搜集口頭資料等形式，來對南村歷史文化資源進行收集和整理，并形成專題調查報告，制作出圖文并茂的英語專題手抄報，英語專題圖片集等。通過學生的互動，來達到增強社區及村民愛護本土歷史文化資源的意識，進一步促進南村地區的歷史文化資源的保護以及文化旅游的開發力度，同時向外推介和宣傳南村作為歷史名鄉的風采。經過一整年三個階段的開發，番禺區南村鎮僑聯中學英語科組老師們結合課程目標制作課件、收集文字資料、撰寫學術論文等。目前項目執行完成的主要成果形式包括課件和網頁制作，以及專題文字資料和論文等。

一、課題成果的意義

課題的成果是對番禺區廣東省基礎教育課程改革專項研究項目課題“區域性文化資源利用與開發”，因地制宜的利用和開發各種課程資源，構建區域性文化體系一個補充，能提供各位老師在日常教學工作中使用，或做資料素材的借鑒作用。同時也是作為向上一級英語課程資源庫建設的一個輸送。通過開發和研究本土的資源，并將其應用到英語學科的教育中，將學和用聯系在一起，可以提高學生的綜合素質。開發本土文化并將其與英語學科教學相結合，使學生了解本土文化，以本土文化為榮，并在本土文化的背景中習慣用外語交際，為本土文化的傳承和今后的對外傳播奠定了良好的基礎。由于對本土文化的親切感和熟悉感也利于英語學科的教學，利用周邊社會的大環境作為情景，提高了學生的學習興趣，調動學生的積極性，有利于英語學科的教學和學生綜合素質的提高。

二、課題成果的應用價值

作為一個教育改革開放的前沿地，廣州地區在發展區域性文化資源方面不遺余力，廣州版英語教材《Success With English》就是一套典型的地方版教材，教材中有不少內容涉及到廣州著名的景點，繁華的商業路段，廣州經濟發展及城市外觀的變化等。本課題就是結合當地的實際情況，適時地利用當地的文化資源進行英語教學的一個探索。課題開發后，南村各個時代的輝煌都躍然專題網頁上。

三、課題成果的亮點所在

對《Success With English》英語教材結合比較好的是業已在學校教學平臺使用的南村地區鄉土文化資源專題課件。課件包括南村歷史名鄉，南村歷史名人，南村古建筑，南村民俗工，文教史績等十個專題，起始內容從時間上貫通古代，當今和將來南村的發展，內容囊括文化、民俗和美術的范疇。

課件制作從close to Nancun(走進南村)開始，著重介紹南村的地理位置，南村地區在廣州總體概念規劃中屬都會區范圍，處于珠江后航道發展帶中，分屬大石組團和大學城組團。南村的地理優勢使其成為廣州南拓番禺的首要地區，華南板塊的核心地區，所以課件從便利交通，發達的地產業角度來描述。第二個課件是回顧南村歷史的發展，特別是轄區內各個村落的發展，接著是對南村時代發展起重要作用的南村歷史名人的介紹(The great names of Nancun)；由名人的活動過渡到他們居住的建筑（Buildings in Nancun）。建筑是各種民俗活動舉行的場所，所以接下來的課件就是介紹南村的民間習俗（civil customs of Nancun）；而最能代表南村非物質文化遺產的就是員崗蹺色（Piao se in Yuangang ）； 最后兩個課件是介紹在番禺地區抗日歷史上有濃重一筆的植地莊抗日和期待在文教工作中取得成績的南村教育（Nancun education）。

課件的文化內涵著重于文化教育的成就，如教育機構的介紹：古代羅邊的培蘭書院員崗書院，東山學社等，文化名人除了古代的狀元和名人外，當代嶺南畫派的創始人之一的高劍父和高奇峰都有所介紹。另外還有海云寺的相關人物，據說是天然和尚主持時，法眾素質高超，社會影響大，其中有不少嶺南杰出的詩僧，如屈大均、黎遂裘、梁佩蘭等，從而形成了嶺南一個文化勝地。

民俗工藝部分主要從建筑，民居習俗和民間手工來介紹南村。南村的民居總體上有廣府文化的特色但也有因地區特征而形成的自身的特點。民間工藝則用如龍船的制作，廣繡等來闡述南村獨特的魅力。

番禺區南村鎮僑聯中學英語科組在該校平臺上系統的使用課題成果，效果比較理想。課件能運用在不同的課型上。當我們課本教材《Success with English》中提到關于廣州的變遷等閱讀文章時，適當增加一些關于本地南村的變化的閱讀材料，學生閱讀的興趣就提高了，課件還排除了古板的時間、地點人物的傳統歷史線索，而著重于故事情節和與學生相關的事物，并且語言盡量用到初中中考英語規定的詞匯，力求用最簡潔的語言介紹南村的人和事，學生可以根據自己的所知去進行一定的猜想和聯系實際去理解，借助對內容的熟悉，提高學生對閱讀的興趣，培養學生的閱讀能力和提高閱讀的教學效果，從而提高學生的英語水平。所以，結合南村文化資源是提高學生閱讀能力的有效方法之一。

四、 在結合本土文化資源進行課本教學《Success with English》中一些實例

（1）《Success with English》 2A 中 Unit 6 Asking the way 中結合課件close to Nancun(走進南村)，進行講授。學生在小學時就已經接觸過問路的知識，到了初中關鍵在應用。要學生積極參與到課堂中必須用真實的場景去刺激學生。利用真實的地理概況進行交際應用，要求學生繪制南村周邊的地圖（簡圖就可以），學生的積極性提高了。只要學生能夠進行運用，幾個問路的詞組和句型就能很快掌握，

（2） 《Success with English》2A Unit 8 Holidays 這一單元的講授時，可以在閱讀材料中添加南村慶祝龍舟節的一些活動，如吃龍舟飯、探親、吃粽子等，并把一些相關的照片展示給學生看，這樣學生的興致就高漲了，另外還可以列舉一些官堂的康公誕這一非常具有地方特色的活動，學生也是非常感興趣的。由于是自己身邊的事，學生收集材料容易，興致也高，參與的積極性也高。

（3）《Success with English》 3A Unit 14現在完成時的教授時，更多地運用到了南村的本土文化資源?，F在完成時主要是關于經驗的談論。我們用 Have you ever been to ……？這一句型，結合番禺比較有名的幾個大地方，讓學生進行句型的操練，并讓學生收集資料，以自己作為travel agent 去推介南村的旅游線路和景點，介紹南村的美食。

（4）《Success with English》5A Unit 1 What will I do 中，按照課件The great names of Nancun(南村歷史名人)加入龍頭制作藝人梁鎮洪、廣繡藝術的最后傳人陳少芳的故事作為閱讀材料，讓學生意識到兩門手工曾經的輝煌和兩位藝人的奮斗歷程，并借此鼓勵學生迎難而上，克服困難學好英語。同時讓學生樹立起對傳統工藝的敬意，和對傳統工藝日后發展的關注。吸引和激勵更多的學生立志將來投入到繼承和發揚民俗工藝的行列中。

五、在利用本土文化資源時注意的幾個問題

1.注重和其他學科之間的溝通和聯系

語言教學其實是一個載體，必須有一定的內容才可以充實、有用。語言教學也是一種工具，可以了解更多、更新的信息的工具。所以在英語的教學中必須與各個學科如語文、歷史、地理、美術等相聯系，這樣才能發揮英語的重要作用。利用英語傳播本土的文化資源，既能激發學生愛祖國、愛家鄉的情緒，也可以提高學生學習英語的積極性，兩者相輔相承。

2.及時更新資料，保持信息溝，讓學生保持興趣

讓學生保持興趣，必須做到以下兩點：

（1）利用詞匯建立信息溝，讓學生有陌生的詞匯，但又可以理解，這就要求我們教師必須很好地組織審閱好材料，設計好難度。

（2）對于新建設的這部分信息可以及時地進行更新，讓學生了解最新的情況，保持一定的信息溝，讓學生有進行閱讀的動力。

3.老師在利用本土文化資源時，適時加上相關的內容

①內容要相關的；②長短和多少要適量。這兩個要點要做得好，必須要求老師既要研究教材，又要對本土文化資源有相當得認識，這就要求老師教學意識和素質都要過硬，而且有不斷學習更新的意識。

以上是如何有效利用區域性文化資源時的一些感想和方法。只要我們一切從實際出發，靈活和創造性使用教材，使英語課堂教學更貼近學生生活，就能促進學生在語言學習各方面能力的提高。

參考文獻：

[1]英語課程標準.北京師范大學出版社， 2003.

[2]黃遠振. 新課程英語教與學，福建教育出版社， 2003.

作者簡介:

黃嘉斌，男，廣州市番禺區南村鎮僑聯中學教師。