淺析中西文化差異對大學英語教學的影響和啟示

【摘 要】大學英語教學的目的之一就是培養學生的英語交際能力，這不僅包括語言教學，還應該包括文化教學。中西文化差異往往對大學英語教學帶來一定的影響。本文結合中西文化差異對大學英語教學的影響進行分析，總結出相關的教學經驗，以期能更好地進行大學英語教學。

【關鍵詞】文化；差異；大學英語；影響；啟示

文化，是指一個國家或民族的地理、歷史、生活方式、傳統習俗、行為規范、文學藝術、價值觀念、思維方式等方面。文化的覆蓋面極為廣泛，是一個非常復雜的系統。每一種社會形態都有與之相適應的文化，每一種文化都隨著社會物質生產的發展而發展。 因此，不同國家的文化必然有其不同之處。

一、中西文化差異在語言交流中的影響

1.稱謂的差異

稱呼體現了人與人之間的關系，一般在日常交際中有兩種類型的稱呼，對有社會關系人員的稱呼和家庭成員的稱呼。

在中國文化中，年輕人是不能直呼長輩和老者姓名的，在對話過程中，人們會根據對話雙方是否有血緣關系以及對方的年齡來給出一個正確的稱呼。一般來說，對直系親屬長輩一般只用稱呼，不加姓氏；非血親關系的長輩可以在稱呼前面加上姓氏，如：“張奶奶”“陳叔叔”。

而在英語中，人們對非血親的長輩并不像中國人那樣稱呼對方“叔叔，伯伯，爺爺，奶奶”，而是直接稱呼對方名字或者Mr.， Mrs. +姓氏的方式來稱呼對方。

對職位上的稱呼也同樣存在差異，在中國，職位上的稱呼一般是“姓氏+職位”如：“王校長”，“李市長”“張經理”，對于一些專業化較高的從業人員，一般采取“姓氏+職業”的方式，如“王老師”，“胡律師”，“張醫生”。在英語中，可以稱呼別人chairman、president、professor，可是沒有teacher 的稱呼。

中國學生在英語稱謂的學習中，由于受到中國傳統文化的影響，很難適應英語中對名諱的稱呼，在教學過程中，往往會有這樣的現象，師生互相問好的時候，學生問候老師“Good morning， teacher”。而在正確的英語問候中，是直接使用Mr./Mrs. +姓氏的方式來稱呼老師。這就是中西方文化差異給中國學生學習英語所帶來的影響。

中國文化推崇“尊老敬老”。年紀越大，資格越老，就越受到人們的尊重。長者被人們當作智慧與威望的象征。因此人們常在稱謂中加上“老”字來表達對長者的尊敬。如“老爺爺”，“老奶奶”等，如果是姓氏+老字的話，那更是表示所稱呼的這個人德高望重，如“劉老”“李老”。

而在英語中，“old”并不是一個好詞，它被認為是和“不合潮流”“不中用”“老而無用”這一類詞聯系在一起的。西方人都不喜歡別人說自己老，特別忌諱使用“old”這個詞語來進行稱呼。

比如在一些英語國家，有人開車時如果催促前面開車很慢的人時會嚷嚷：“Move it， Grandpa!”這句話中的“grandpa”與血緣無關，與年齡輩分無關，只是為了表達前方開車人開車速度很慢，像是上了年紀慢吞吞的老年人一樣。同樣的，如果中國學生按照中國對長者尊稱的方式稱呼一位上了年紀的女士“granny”則會讓對方有被冒犯的感覺。這就是文化差異所帶來的影響。

2.言談的差異

在中國，人們在談話中常常對別人的健康表示關心，這是有禮貌的表現?？墒菂s不能用中國傳統的方式來對西方人的健康表示關心。有一個中國學生在知道他的英籍教師生病后，為了表示關心就對他說“you should go to see a doctor！”不料，這句在中國人看來非常體貼的話反而讓這位教師很不高興。因為在他看來，有病看醫生這種事情是連小孩都知道的，根本不需要別人來指手畫腳。

中國人向來以謙虛為美德，所以當被別人夸獎的時候，往往會對別人的贊揚表示禮貌的否定，比如說“還不行”，“過獎”等。而英語國家中，對于別人的表揚往往會喜形于色，回答“thank you”來禮貌地應對別人的贊美。學生在和外國人交流過程中，常常會按照中國的傳統思維謙虛地向外國人表示：“My English is very bad.”或“My English is poor”外國人常常會感到莫名其妙，因為明明彼此可以很順利地使用英語彼此進行溝通，為什么要說自己的英語“very bad”呢？在交流中我們會發現，很多外國人其實只會簡單的兩句中文交流，卻稱 “My Chinese still needs to be improved.”或者“I am still having a few problems， but I’m getting better.”而不會說自己的中文“very bad”。這也體現出中西方的文化差異，中國人講究謙遜，而西方人更強調自我鼓勵。

3.詞語象征意義的差異

在漢英兩種語言中，很多詞語是有特定的象征以及代表意義的。有時候意思相對應的詞語，象征意義卻大相徑庭。如在漢文化中，“龍”是虛擬的圖騰神靈，是皇帝和王權的象征。

中國人自稱“龍的傳人”。而在英語中，“龍”不管從外形還是內涵的意義都和漢語中的“龍”截然相反。英語中的“dragon”指的是邪惡影響、罪惡實力和專制力量。在英語中關于“dragon”的描述也都是包含貶義的。如： the old dragon (母夜叉)，chase the dragon (服用毒品)等。

英語中還有很多類似的和動物有關的習語，如狼吞虎咽在英語中是“to eat like a horse”，傾盆大雨是“to rain cats and dogs”，真相大白是“let the cat out of the bag”等等。

在顏色詞語的使用方面也同樣如此。以白色為例：在中國文化中，白色與死亡、喪事相聯系，在中國的葬禮中，人們多身穿黑衣，在頭上或者胸前佩戴白花來寄托哀思。因此中國人在平時生活中非常忌諱佩戴白色的頭飾。而白色在西方國家則是用在婚禮這樣的喜慶場合中的，因為他們認為白色象征著愛情的神圣，新娘在婚禮中頭戴白紗，象征純潔美好。除此之外，紅色，黑色，黃色等色彩在漢英文化中的代表意義也各有不同。

二、中西文化差異對大學英語教學的啟示

中西文化的區別對大學英語的教學有很深的影響。因為語言并非自成一體的，它和文化的關系是非常密切的。語言是文化的載體，又是文化重要的組成部分。如果在學習的過程中只學習語言而不去了解文化，那將會大大降低英語學習的效果。

大學生已經在初中和高中階段接受了英語教學，對于語言的掌握已經有了一定的基礎，在大學英語的學習過程中，已不僅僅只滿足于單詞和語法的學習，因此，為了更好地進行大學英語的教學，教師除了不斷地提高自身的文化素質之外，還應該將漢英文化差異進行比較，并將這種文化差異的比較通過靈活生動的教學方式運用到課堂教學當中，具體可體現在以下方面:

1.使用對比法加強中西文化差異的比較

在教學過程中，將中西方文化中的日常用語，談話題材等差異運用到教學過程當中。

2.利用多種教學手段介紹西方文化

如教師在教學過程中通過多媒體教學手段，將英語國家的風土人情呈現給學生，給學生帶來直觀的感受，讓學生在課堂教學中耳濡目染。同時向學生推薦相關的課外讀物，以增加學生對英語文化的了解。

三、總結

總之，在大學英語教學中，不能只是單純地進行語言教學，還應該加強語言中文化部分的導入，只有重視文化差異，才能讓學生在實際交流中不會犯一些文化方面的錯誤。能夠更好的使用英語，讓大學英語的教學取得更好地效果。

參考文獻：

[1]張安德， 楊元剛. 英漢詞語文化對比[M].湖北：湖北教育出版社， 2003(2)

[2]趙永新.語言對比研究與對外漢語教學[M ].華語教學出版社. 1995(10)

[3]林紀誠，余青海.語言與文化縱論[M].北京：外語教學與研究出版社，1994