中學語文教學反思及調整對策

【摘 要】語文是培養學生理解、表達、交流等能力的基礎，也是學習的重點科目，同時也是高考必不可少的組成部分。本文通過總結多年的教學經驗，對高中語文教學存在的問題、原因進行分析，并提出相關調整對策。

【關鍵詞】高中語文；問題；原因；對策

高中語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點，通過學習能夠進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和語文審美和探究能力，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。但通過多年的教學筆者發現，多數學生學習語文的熱情不足，且隨著時間的推移，其學習興趣也相繼減弱，甚者出現排斥的心理，導致成績難以提高。作為教育工作者，必須加強對教學的反思以提高教學質量。

一、高中語文教學中存在的問題

1.忽視了學生的情感教育

幾千年的中國文化讓中國語文集哲學、歷史、政治、文藝等于一體，具有情感豐富，內容多樣的特色，尤其是中國古詩文，此種特色表現更突出。高中語文教材中收錄了大量具有代表性的文章，讓學習者不僅能夠品位中國文化，而且能夠感受古人的豐富情感。但在教學中往往容易忽視文章的情感，而將重點放在文章結構、詞語的解釋，將文章飽滿的情韻剔除，學生獲得的也只是詞意，而一堆似懂非懂的詞句無法勾起學生興趣，學習效率自然無法提高。

2.忽視了教學的生活營養

生活滋養著世界萬物，當然也滋養著所有的文化，生活為文學提供了豐富多彩的素材，而文學讓生活變得多姿多彩。現如今學生的生活一般都為集中在學校，接觸生活幾何少，真可謂“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而正是由于生活經驗的缺乏，讓學生的語言缺乏生氣，寫出的文章缺乏真實感，甚者完全按例文的套路，無自我的思考。

二、高中語文問題的成因

1.培養模式的單一化

從語文學習和考試中可以看出，高中語文讓學生陷入了純記憶中，雖然其聽說讀寫能力有所提高，但人文精神卻停滯不前。原因在于教學過程過多于側重考試的教學點，過多于側重分數，過多于要求學生以標準答案為準。

2.學生認知的不足

語文學習是個積累的過程，只有厚積才能薄發。高中語文考試，其題多與課文無關，因此學生容易認為語文可聽可不聽，聽了也沒用，考試也不考，尤其是語文基礎稍好的學生，此種行為更為突出。而他們并不知道，對課本的學習是一個積累的基礎，沒有日積月累對詞語辨析、文章閱讀和寫作的練習，就無法在日后的考試中做出正確的判斷。

三、高中語文教學調整對策

語文既難學又好學，只要用對方法，讓課堂充滿激情和活力，讓文字綻放出生命，迸發出智慧的火花，就能吸引學生，提高學習熱情。

1.注入“味”，深化語文“質”

陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育。”生活無時無刻不存在我們身邊，也無時無刻不激蕩著我們的感情，更新著我們的認知，教師若能將生活有效的融進課題，必能引起學生心情，再次激發起學習高潮。比如在學習《荷塘月色》時，通過網絡收集與文章有關的圖片，在學習過程中讓學生從圖片中感受荷塘月色的美，這樣就能夠將無形的美化為有形，讓學生感受更深。

2.引入“新”，定位語文“向”

任何學習都應與時代接軌，體現出時代的特征，與時代相聯系，特別是作文，往往是社會的熱點，而作為學生，由于其生活圈的單一性，往往缺乏對這類問題的關注，更無法結合實際發表自己的看法，導致論述缺乏力度。因此，老師可以將新聞、熱點等“新鮮事物”引入課題，讓學生既能感受到社會的變更，同時也能夠活躍其思維。

總之，高中語文教學需要在教學過程中不斷的反思，以及時發現存在的問題，并結合學生實際，采取有效的調整措施，提高學習效率，激發學習激情。

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