精心設計練習，提高教學效率

【摘 要】有效的練習不僅為學生鞏固并且運用知識解決問題提供極大地幫助，而且還是向教師反饋學生課堂學習效果以幫助教師調整教學策略的重要渠道。因此，精心設計與優化練習一直都是小學數學教師提高教學效率所不容忽視的熱點問題。基于此，本文對優化小學高段數學課堂練習設計的策略進行了探討。

【關鍵詞】小學數學；練習；三維目標

新的《數學課程標準》提出了“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這一全新的教學理念。這就要求小學數學必須緊緊圍繞“知識與技能、過程與方法、情感與價值觀”的三維教學目標設計有效的練習，使學生不僅能夠理解數學知識而且能夠熟練運用，才能確保數學教學具有較高的有效性和應用價值。

一、“巧”設鋪墊練習，強化練習知識與技能

學生對知識的真正消化、理解和掌握，形成技能都不是一次完成的，必須經過多次練習，才能加深理解，發展提高。因復習導新的鋪墊練習則是一般數學新授課多次練習的起始環節，是銜接新舊知識，使之系統連貫，進行起步反饋，為學習新知識鋪“路”搭“橋”，促進知識遷移的有效手段，是夯實學生掌握數學知識與技能的基礎。因此，在設計鋪墊練習時要著重掌握一個“巧字”，即必須做到如下三點：

1.練習內容要把握新舊聯系

內容上要準確把握新舊知識的內在聯系，圍繞新知識在學生原有認知結構中的“固定點”和“生長點”進行設計。

以“除數是小數的除法”一課為例，教師首先要明確新知識賴以生長的三個舊知識的固定點：①小數大小隨著小數點左右移動的倍數變化規律；②商不變的性質；③除數為整數的除法法則。這樣，就可以利用這三點已學知識設計如下練習：

練習一：下面的數，去掉小數點，各擴大多少倍？

12.5 0.14 6.235

練習二：填空題：

8÷4=80÷ =800÷ ，這是根據 得出的？

（在學生填空后，引導學生復述商不變的性質）

練習三：指名板演：（讓一名學生板演，與上面的口算同時進行，然后師生共同訂正，并要求學生說出除數是整數的小數除法法則）

由此可見，通過這樣層層遞進的鋪墊練習，最后通過整數的小數除法法則進一步引出除數是小數的除法法則，讓學生一步步從上述三個舊知識逐漸建立起和新知識的練習，可以巧妙地幫助學生理解新的數學概念和法則。

2.練習方法要注重知識遷移

方法上要講究策略，要對學生原有的知識觀念進行概括，促進其向新知識進行遷移。

3.練習時間要遵循適度原則

心理學表明，一堂課上，小學生注意力集中的最佳時間是在第6～20分鐘，因此為了保證小學生能夠全神貫注地學習新知識，這就要求教師設計的鋪墊練習必須控制在5分鐘之內，短小精悍，更體現一個“巧”字。

二、“實”做鞏固練習，優化練習過程與方法

在設計鞏固練習時必須著重一個“實”字，意在夯實對新知識的理解和新技能的掌握。具體說來，在設計時要做到如下兩點：

1.練習內容具有針對性

要有的放矢，有序展開，要針對教學實際情況，新授課要特別重視設計能讓學生掌握新知或突破難點的單項性練習，以及展開解題步驟和解題思維過程的展開性練習。

2.練習方法具有多樣性

鞏固練習的練習形式要不拘一格，恰當地綜合運用口頭練習、板演練習、實際操作等多種練習形式，充分發揮每種練習的獨特作用。

仍以“除數是小數的除法”為例，教師可在運用上述鋪墊練習導入的基礎上，在講授新知識后，按照上述兩點原則設計下面的鞏固練習題：

（1）填空題：除數是小數的除法，先移動的小數點，使它變成，除數的小數點向移動幾位，的小數也同時移動幾位，然后按照的除法進行計算。

（2）不計算，把下列各式改寫成除數是整數的算式：

0.7÷0.3= 0.73÷0.21= ÷21

（3）筆算：2.88÷1.2= 10.25÷0.25=

通過這樣多樣化的練習，不僅激發了學生做題的興趣，避免反復做同一類型的習題帶來的枯燥，能夠有效地促進學生掌握新知識，并且反饋及時完整，便于糾正。

三、“樂”于趣味練習，激發練習興趣與情感

小學數學教學不僅要教會學生掌握和運用數學知識，還要從小培養學生熱愛數學的興趣和學習情感，除了要設計與基礎知識教學有關的練習外，還應當結合數學知識設計一些趣味性練習，寓“樂”于趣味練習中。

1.游戲類練習

小學生具有兒童好奇、好動、好玩的心理特點，這就決定了游戲是兒童最為喜歡的活動之一。因此，教師可以在課內穿插設計一些趣味性的數學游戲作為練習，讓學生動口說說，動手做做，從而振奮精神在游戲中，避免呆板的練習模式，保持練習形式新穎、生動有趣，使學生情緒飽滿，接受能力達到最佳狀態，真正讓學生體會到“學中樂”、“樂中學”的滋味，激發學習數學的興趣和情感。

2.操作類練習

兒童的智慧出在指尖上，喜歡實踐活動是兒童的天性，所以教師在設計練習時要從學生的生活經驗和已有的知識出發，給學生提供實踐活動的機會，培養學生的學習情感。

總之，在課堂教學中只有優化設計練習，做到練有目標，練有層次，練有啟迪，使學生能夠在練習中感受到學習樂趣，輕松愉快地通過練習充分掌握知識、熟練解題方法、發展思維情感，才能有效提高小學數學教學效率。

參考文獻：

[1]羅九元.小學數學練習設計要體現“三性”[J].湖南教育(數學教師)，2009年第08期

[2]高前林.試談小學數學練習如何進行有效設計[J].數學學習與研究，2012年第02期

作者簡介：

沈同浩，出生于1983年12月11日，職位： 教師，學歷： 本科。