課堂理答淺析

【摘 要】教師的有效理答在課堂交流中發揮的“拋磚引玉”、“穿針引線”、“激石起浪”的作用不容忽視，它可以使交流更有廣度、深度，更有思維價值，同時學生的交流習慣、尊重他人、尊重事實的科學素養得以提升。

【關鍵詞】有效理答；即時評價；診斷性理答；發展性理答；動作理答；神情理答

全國課程專業委員會副理事長、博士生導師崔允漷教授認為：“理答是教師對學生回答問題后的反應和處理，它既是一種教學行為，也是一種評價行為。”它是教師對學生的回答作出的即時評價，以引起學生的注意與思考。教師的有效理答在課堂交流中發揮的“拋磚引玉”、“穿針引線”、“激石起浪”的作用不容忽視，它可以使交流更有廣度、深度，更有思維價值，同時學生的交流習慣、尊重他人、尊重事實的科學素養得以提升。

研究課堂理答對提高教師教學技能和教學智慧，提高課堂教學有效性的現實意義毋庸置疑。然而在現行課堂中，教師較多關注提問的方式方法，但因理答所具有的不可預設性，所以常被忽略。并且通過觀察同行的一些課堂教學實際及對自己課堂教學的反思，我發現我們的課堂理答還存在著以下幾種問題：

一、過多使用即時評價，忽略延時評價

即時評價是指“在教育活動過程中，評價者對于評價對象的具體表現給予的表揚或批評”?，F代心理學表明，當學生某種良好的行為出現后，如能及時得到相應的認可，就會產生某種心理滿足，形成愉悅的心境。而延遲評價能夠留給學生更多的思考時間，促進學生思維水平的不斷提高?，F在很多老師對即時評價很重視，而忽視延時評價的應用。如一些問題中有多個答案，老師的一句“對了，回答得很好”，其他同學一聽，就會想：老師都認為很好了，那應該就是這樣了。這樣便束縛了學生的思想，學生新的想法便不再出現。求異思維得不到訓練，學生創造性思維的培養更無從談起。如果此時老師運用延時評價，不對學生的回答立刻做出定性評語，而是鼓勵學生說出其他的想法，給學生以分析、評述的空間，這樣，既尊重了學生的個性、情感，又培養了學生的創造性思維。因此，在我們的教學過程中不但要用及時評價，使學生能夠對問題的理解更及時、更明確，同時也要多用延時評價，使學生的思維得到展開和深入。

二、評價肯定有余，診斷性理答不足，指向不具體

在現實的課堂中，不少教師為了給學生更多的信心，保護學生思考的積極性，評價時往往“好”聲一片。學生說什么，教師都說“好”“挺好”“不錯”， 有的甚至對學生的一些錯誤答案也不做及時的診斷。 這容易滋生學生的驕傲情緒，不能夠靜下心來深入思考。這樣的 “偽激勵”現象極易使學生在認識或價值判斷上出現偏差，使教學目的大打折扣，削弱教學效果。合理的理答應該是指向具體描述，說的很棒——“你不僅概括了前面一個同學的表述，還補充了自己的觀點，非常詳盡”、你知道的真不少——“一方面借用了名人名言，另一方面也結合了自己的感受”。有個合理的反饋性回應，將激發學生有指向性地去傾聽、思考、交流，品嘗到成功的甜處，增強學習信心，還會讓課堂變得豐滿，富有實效。

三、忽視學生的情感因素，發展性理答使用不足

在課堂教學中，對于答非所問的同學，常見教師一句簡單的“請坐”就把他打發了；如果回答錯了，一句“不對”，然后就另叫他人；回答不夠完善的，“誰能比他說的更好”等，常會讓學生有一種挫敗感，從而在課堂上變得不想發言，不敢發言。如果教師能針對不同情況，適當運用一些探問、追問、轉問、反問，可能會激起學生挑戰自我的激情，增加自信。

四、重視物質獎勵，忽視動作理答、神情理答等非物質獎勵

從幼兒園到小學，爭旗奪星、貼小紅花等獎勵措施充滿課堂，?？吹綄W生回答正確，老師獎一顆星，貼一朵花，到了小學高年級，多數孩子對此已經麻木了，換言之，這些物質獎勵措施漸漸失去調動小學生比拼積極性的魅力。物質匱乏的時代已然過去，常規的獎勵措施對小學生的吸引力也正在減弱，而且研究表明，過多的物質獎勵，不利于培養學生內在的持久的學習興趣，這就需要教師多使用“綠色” 長效的非物質獎勵——如獎勵學生講故事給大家聽，當小老師給大家講解演示，將作品展示或推薦登報，按自己的意愿換一節課座位，做一天教師的小助手，給學生的家長打表揚電話……獲得這樣的獎勵，學生往往有一種被認可的興奮感和繼續進取的心理狀態，從而進入積極學習的狀態。在口頭表揚的同時配合使用一些神情動作，如豎大拇指，贊賞的微笑，這種聲情并茂的贊賞會更有穿透力，更易撥動學生繼續進取的心弦。

有效的理答會起到四兩撥千斤的作用，對學生的回答加以評價、診斷、再組織，巧用三問，學生交流會更科學、嚴謹、高效。記錄學生的回答，分析回答背后的思維起點，反思行為背后“假定”的合理性，有利于教師采取“知情”行動，從而克服行動的盲目性，增強理答有效性，最終達到學生“科學”地暢所欲言。

理答好壞決定著課堂教學的效率，如何進行有效、智慧、情感的理答，使其起到評價、糾正、激勵、鼓舞的作用，讓交流成為課堂的一個亮點，是值得我們關注的。所以我們一邊要學習理答相關理論，一邊要積極在課堂教學中摸索實踐，智慧的科學理答，才能使課堂精彩、高效。