批評學生要“恰當”

【摘 要】“沒有批評的教育是不完整的教育”。 學生在成長過程中，不但需要及時表揚，也需要及時批評。在批評中，時機要恰當、場合要恰當、力度要恰當。只有這樣，批評才能收到良好的教育效果

【關鍵詞】批評學生；時機；場合；力度；恰當；教育

“沒有批評的教育是不完整的教育”。 學生在成長過程中，不但需要及時表揚，也需要及時批評。在批評中，教師要明確批評學生的目的，講究批評的藝術。筆者認為要發揮批評在學生教育中的良好效果，應做到以下幾恰當。

一、批評的時機要恰當

批評并不是在任何情況下都能湊效，教師應當根據實際情形，把握好批評的恰當時機。

1.熱處理

有的學生自控能力差，如自修課講話、寢室違紀、上課開小差等，教師對這樣的小事就要抓住時機，趁熱打鐵進行批評教育，讓這些事情在他們的腦海中留下深刻的印象，確保以后不犯。如果過了一段時間再批評，學生對這些事情已經沒有深刻印象，有些會賴賬，即使批評了，他也不當一回事。達不到批評的目的。

2.冷處理

如果遇到兩個學生打架等激烈問題，則要把握火候，應先把他們勸開，讓他們各自冷靜消氣，千萬不能急于指責他們，否則起不到批評教育的效果，學生還會與老師頂撞與對抗。一般而言，學生正在犯錯誤，或者剛剛犯過錯誤時，其內心都不會平靜，甚至是怨氣、怒氣正盛的時候，這時教師不妨先“避其鋒芒”。 然后再找機會和他們談話，了解事情的前因后果，化解矛盾。教師還必須知道，學生一般都是要求上進的，教師應當根據學生的這一特點，及時發現并肯定學生的進步，然后再指出其缺點，提出新要求。這樣，學生就比較容易接受教師的批評，就會想方設法去改正錯誤。

3.當眾及時批評

這種批評適用于犯錯的性質比較嚴重、影響范圍大，并帶有共性的問題。這種方法威力較大，不僅能使當事人受到深刻教育，對其他學生也能起到敲響警鐘的作用。這種方法除了犯錯的問題嚴重或那些屢教不改的學生外，一般不宜采用。

4.教師批評學生還要注意時間的選擇

一般而言，早晨不應輕易批評學生。如果此時批評學生，可能會影響學生一天的情緒。睡覺前也不要批評學生，這樣容易引起學生大腦神經的興奮，從而影響學生的入睡，甚至導致失眠。

二、批評的場合要恰當

1.選擇批評的最佳場合

一般來說任何人在被批評的時候，都會產生一種自我保護的本能。只要有其他人在場，即使態度誠懇，批評的方式再溫和，也會讓人感到傷面子。如今的學生獨生子女較多，、感情脆弱，他們的自尊表現強烈，在異性面前更為敏感。因此，批評，尤其是較為嚴厲的批評，應選擇沒有第三者在場的時候進行，更要注意保護學生的自尊。如果在大庭廣眾下批評，會傷害他們的自尊心，他們是不會輕意接受批評的。因而，老師在批評學生時應該注意地點的選擇，最好不要在班級里、辦公室里、教室走廊里。而應該選擇人少、周圍環境幽靜、能夠讓人心情愉悅的場所進行。這樣做體現了教師對于學生人格的尊重，學生對于老師的批評也容易接受。否則，輕者影響批評效果，重者產生逆反心理，導致學生當面頂撞老師，無助于問題的解決。

2.以下場合不當眾批評學生

（1）課上問題。對于課堂上出現的學生違反紀律問題，教師千萬別停下課來專門批評。這樣會浪費有限的教學時間，“剝奪”其他學生的學習時間，犯錯誤的學生會因為教師的當場批評而感到自尊心受到傷害，從而滋生對教師的不滿情緒，產生逆反心理。

（2）細小問題。有些教師不管事情大小，只要學生犯了錯誤，就不分場合地教訓一番。長此以往，學生對教師的批評會產生無所謂的態度。

（3）家長在場。有些教師喜歡當著家長的面數落學生的缺點，這樣做，容易讓學生產生教師在告狀的感覺，對教師產生對立情緒。

三、批評的力度要恰當

1.要因人而異

對性格內向的學生，要和風細雨；對性格外向的學生，可用幽默風趣的語言，加一點不傷自尊的諷刺，切中要害。當被批評的學生一時難以接受時，不妨采取轉移注意力的方法。寓理于談笑之中，使之自己覺悟，接受批評。特別是遇到個性倔強的學生，愛面子，不肯當場承認錯誤或者賠禮道歉等，教師不要覺得自己制服不了一個學生很沒面子，不必在一個時間里和學生爭個高低，而是應該給他一個臺階，也是給自己一個臺階，不至于事情鬧僵，無法收拾。只要學生心里明白，暫時一笑置之，等到合適時機再加以引導，這種表面的不批評，也許對已有一定是非辨別能力的學生來說效果可能更好。

2.要因事而異

教師批評學生時，要銘記你批評學生的目的是為了“懲前毖后，治病救人”。因而學生做了錯事或違反了紀律，教師必須要懷著愛心，含著理解，心平氣和地加以引導，不管對優等生還是后進生，批評他們的錯誤都應該是對事不對人，不能借批評挖苦、數落、諷刺、侮辱學生的人格。批評還必須掌握分寸，留有余地，不能說過頭的話。如果學生所犯錯誤是偶然性、輕微性的，教師可用眼神、手勢或者幽默行的語言作暗示即可。如果學生所犯錯誤比較嚴重，教師可先留下時間讓學生自我反思，然后適時進行較為嚴厲的批評或懲罰。有時學生犯了錯誤，教師可不急于挑明，而采用順應的方式，即先順應學生的錯誤做法，同時給學生某種啟示，令其自醒。這樣做，常常會收到意想不到的教育效果。

3.忌片面武斷

在學生犯了某種錯誤時，忌片面武斷。對犯錯學生要一分為二，既要看到他（她）偶爾犯的錯誤，也要看其一貫表現；既要看到他犯錯誤的嚴重性，也要看到其改正錯誤的態度和可能性；然后對被批評者換位思考，從被批評者的角度來指出錯誤，及錯誤所帶來的不良影響。在批評時切不可將一個學生偶然的錯誤或缺點看成是一貫的行為，把一些非品德性錯誤看成是道德品質問題小題大做，且動輒要學生深刻檢查，或與家長聯系，要其接受教訓，痛改前非，否則要如何處罰等，像這種片面武斷、帶有威脅性的批評，對不同的學生來說就可能產生一些不良作用。要么他們當你耳旁風，表面接受，實際我行我素甚至有意逆反；要么就背上沉重的心理負擔，自卑懦弱，無上進心。這樣絲毫不能發揮批評的功能，也不利于學生的身心健康。

總之，教師批評學生要做到，批評的時機恰當、批評的場合恰當、批評的力度恰當。只有這樣，批評學生才能收到良好的教育效果。

參考文獻：

[1]班主任，2006（7）~（11）

[2]人民教育，2005（7）~（10）