談談問題學生教育工作的“六化”

【摘 要】問題學生形成原因多種，教育工作難度大，教師要細心觀察，認真思考，冷靜應對，尊重學生身心發展需要，實現教育持續化，評價多元化，方法科學化，溝通制度化，心理健康教育常態化，單親家長角色多元化，促使問題學生身心健康成長。

【關鍵詞】問題學生；教育；六化

問題學生是指在一定時間和范圍內在學習態度、思想品德和心理品質上存在問題和障礙，經常給班級教學與聲譽以及個人身心造成不良影響，難以與同齡的學生身心與學習同步發展的學生。他們常常學業或品行表現差，甚至兩者兼而有之，容易出現自卑、抑郁、孤僻等不良性格特征。因此，問題學生轉化難度大。

新課標的基本理念就是要關注學生情感，提高獨立思考能力和判斷能力，發展與人溝通和合作的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，為每個學生提供自我發展的機會，建立促進學生全面發展的多元化評價體系。由此可見，如何做好問題學生教育工作是每位教師必須思考的課題。

筆者認為，做好問題學生的教育工作必須做到“六化”：教育溝通制度化、教育時間持續化、教育方法科學化、教育評價多元化、心理健康教育常態化、單親家長角色多元化。

一、教育溝通要制度化

教師要主動建立師生定期交流機制，搭建溝通平臺，運用“角色扮演”的心理行為治療技術，讓教育各方換位思考，及時交流談心，消除誤解化解矛盾。溝通有利于雙方相互理解，和諧相處，增強信任感，否者，容易產生對立和對抗的心理。教師要有意識地引導學生尊重理解家長，在家里不唯我獨尊，學會遇事多與家長商量，善于與人溝通，增強心理調節與自我反思能力；教師還要主動搭好家長與學生間溝通平臺，定期與家長保持聯系，針對不同家庭情況幫助家長設立家庭教育預案，教給家長一些常用的家庭教育問題處理的技巧，進行家庭教育指導；教師更要提高自己教育管理水平和心理干預能力，善于通過交流溝通解決各種突發事件。家長也要有責任意識，隨時關注孩子身心變化，保持與教師交流暢通，定期主動配合學校做好孩子教育工作，把問題扼殺在萌芽之中。

二、教育學生要持續化

問題學生的轉變的長期性決定了教師在及時處理問題后更要關注教育的持續性。教師的全面發展觀，它包括關注學生終身發展的愿望和能力，信任每個學生的發展可能。教師要寬忍問題學生在改正錯誤中出現的反復，只要看見學生向好的方向轉化，教師就要及時表揚和鼓勵。如學生與家長長期有誤解溝通后，我仍然持續關注她的變化，課堂上時常用微笑、表揚甚至物質獎勵對該生進行及時的正強化，課外對割腕不良行為次數的逐漸減少進行恰當的負強化，利用課堂寫英語感恩信，閱讀人際溝通技巧英語閱讀材料，不斷幫助她樹立正確人生觀，定期與她家長保持聯系，追蹤教育效果。

三、教育方法要科學化

科學恰當的教育方法有助于教師和家長在一個和諧的育人氛圍里正確引導孩子，教師要以新課標為教育目標，培養學生健全人格，使其身心健康全面發展。

1.教育時機恰當

教師與學生談話應該選擇適當的時機，才能取得教育的最佳效果，達到轉化問題學生的目的。問題學生一般愛沖動、走極端，自我控制力差，出事時總有一些情緒、行為異常的征兆，教師要善于發現，及時處理。師生感情融洽是學生敞開心扉，解開心結教育的最佳時期，教師要創設并選擇時機進行教育。如遇問題學生幫助別人或為主動集體做事，就及時表揚；如遇問題學生有自己學習、生活、心理上、乃至家庭的困難，就主動幫助，抓住學生感激的機會，委婉提出一些教育要求。

2.教育方式靈活

教師要根據學生的特點采取靈活多變的教育方式，區別對待。學生的個性差異決定了處理方法要因人而異。對問題學生，我總是先以朋友的身份談談與他特長愛好相關的感興趣話題，拉近學生的距離，不急于亮出談話的意圖，建立親近感，在學生沒有顧忌后，再慢慢誘導學生說出內心想法，摸清問題根源，尋找解決辦法，切忌冰冷的態度、空洞的說教或嚴厲的指責。對沉默寡言的學生可從隨意聊天入手讓學生打開話匣子；對情緒過于激動的學生先肯定其優點讓他冷靜下來；對感到委屈的學生予以同情；對不服輸的學生可采用激將法促使學生上進。

3.教育力度適中

教師要把握分寸，說話留有余地，批評教育后適度安慰才能達到良好地教育效果。首先，教師要善于把握教育的度，點到為止，做到分析中肯、判斷恰當、結論合理，讓學生心服口服，切忌嘮叨，批評過度；教師也要留有時間讓學生去思考，去自責；教師總要肯定其優點和長處，讓學生看到轉變的希望；教育批評學生后，教師給學生適度的安慰，讓人覺得老師的嚴厲批評是為了自己有更好的發展，切忌用命令式口氣來結束談話。否則，學生易產生厭煩、對教師反感、甚至反抗心理，對教師形成不好印象，難以配合教師的教育管理。

4.學生評價要多元化

教師不能把學習成績作為評價學生的唯一標準，對學生發展的評價要多元化。因為新課標要求對學生的評價體系要有助于學生監控、調整自己的學習目標和學習策略，要有助于學生增強學習的信心，既要關注學生的學習成績，更要充分發展學生的個性與特長，注重學生身心全面發展。教師和家長對學生的評價要有利于學生全面發展，把形成性評價與終究性評價相結合，公正客觀地評價學生，切實減輕學生身心負擔。因此，教師和家長不僅要重視孩子學習成績和特長的發展評價，更要注重孩子的情感、態度、策略等方面的發展評價，不要忽視那些學習成績較差但有特長的學生，不要不分青紅皂白就去批評那些偶爾成績下滑的學生，從長遠的觀點看問題，減少不必要的煩惱，讓學生學得快樂，讓教師教得輕松。

5.心理健康教育要常態化

學校定期開展心理健康教育講座，對有心理障礙的學生及時進行恰當的心理咨詢和心理治療，這是十分必要的。因為心理健康教育有利于學生預防心理疾病和維護心理健康，有利于青少年社會化與人格的健全發展，有利于提高學校日常教育教學工作成效。我在教育教學中，養成了捕捉學生不良苗頭的習慣，根據問題學生的異常舉動，及時發現問題學生的心理問題，迅速果斷地進行心理干預，讓學生身心健康，全面發展。

總之，新課改促使教師在教育實踐中不斷探索、創新問題學生的教育方法，必將有利于學生身心的健康全面的發展。

參考文獻：

[1]教育部 .《英語課程標準》［M］.人民教育出版社，2003

[2]張大均.《教育心理學》［M］.人民教育出版社，1999