淺談在推進全日制專業學位碩士培養工作中存在的困難

【摘 要】我國的全日制專業學位研究生培養工作剛剛起步，所以在社會認識度，相關的政策和配套措施以及培養條件等方面缺乏，造成了一些培養質量的問題。我們應當通過調控不同學科的招生數量，擴大社會宣傳，制定在企業學習階段的相關實施方案來逐步解決這些問題。

【關鍵詞】全日制專業學位；培養條件

近年來，眾多高校在積極開展全日制專業學位研究生教育的實踐中，漸漸摸索到了一些規律，積累了一定的經驗，但同時也發現了很多問題有待解決。主要有以下幾點：

一、社會缺乏對專業學位碩士研究生的認識和認同

由于專業學位研究生尚處于規模化培養的起步階段，社會對這一新概念的認識模糊不清，沒有認清專業學位、全日制專業學位和學術型學位之間的聯系與差別。認為只有學術型研究生是“正 規”的研究生，進而在招生、培養和就業等過程都凸顯了認識不清，對全日制專業學位不認同的問 題。在招生環節，以本校為例，除了少量的推免研究生外，絕大多數生源來自于未考上學術性的分數較低的調劑生，換句話說直接報考專業學位的學生數量近乎于零，這反映了學生對全日制專業學位研究生的不認同；在培養環節，除了少數具有悠久歷史的大學在某些特定學科有較完善的培養體系外，很多學校都沒有成型的體制，教師的教學和學生的學習都沒有體現出專業學位的培養目的，在教材、授課內容等環節沒有將全日制專業學位與學術學位區分對待；而在就業環節，專業學位研究生不被用人單位認可，將他們等同于學歷層次“較低”的工程碩士、論文碩士而不愿意錄用。上述問題是新事物產生過程中的共性問題，隨著全日制專業學位研究生培養的深入將逐步的好轉。但其帶來了一個根本問題，就是由于生源質量的差別，導致在將來數十年里，專業學位研究生的整體質量要低于學術型的整體質量。

二、全日制專業學位的相關的政策和配套措施尚未建立

全日制專業學位作為專業學位的新種類，其區別于傳統概念的專業學位主要在于生源和培養方式。傳統專業學位研究生的生源主要是在職人員，因此他們并不缺少實踐條件和實踐經驗，在學校集中學習的目的是為了強化他們的理論知識。而全日制專業學位正好相反，他們的理論知識較強而缺少實踐經驗。所以落實全日制專業學位培養工作的重點和難點在于培養方式，也即是說如何為學生提供實踐條件，進而獲得實踐經驗，因此，這就需要企業正式介入全日制專業學位研究生的培養工作。而在企業中進行研究生階段的學習培養工作在我國尚未規模化應用。而對于我們持續增長的專業學位研究生招生數量，我國急需出臺明確的政策和針對性的配套措施，以保障專業學位研究生的培養質量。

三、全日制專業學位研究生培養條件嚴重缺乏

專業學位與學術學位的核心區別在于培養目標不一樣，專業學位要求在實踐中應用而非實驗研究或理論研究。因此，專業學位培養計劃以及相關的培養條件都應圍繞這一目標而設計和搭建。但是，我國進行研究生培養工作的機構，尤其是高等學校中存在培養條件嚴重缺乏的問題。

1.師資力量不足

這并非教師的人數少，職稱低，而是大多數高校教師缺乏工程背景。由于專業學位研究生培養工作的教育在我國尚處于起步階段，老教師們基本沒有相關的教學經驗，而新教師主要來源于剛畢業的博士。他們本身實驗研究和理論研究能力很強，但是都缺少或者沒有工程實踐應用經驗。這樣就造成了在專業學位教育中產生了諸多不合理的現象，比如說，教師制定專業學位培養計劃和課程設置與學術型的基本沒有區別，專業學位研究生和學術學位研究生所上的課程內容完全一樣，指導專業學位研究生的畢業論文與學術型的格式和寫法相同。

2.缺少相應的教材

專業學位具有應用性較強的特點，而我國尚未編寫針對性的教材，這使得教師在授課中存有一定困難。教師在教學中只能沿用學術型研究生同樣的教材，而這部分教材都偏重理論知識，缺少實踐內容，造成了教材內容和專業學位需求的脫節。教材由于缺乏來自工程實際的范例和對工廠實際運行程序、狀況的深入分析，而使得學生學習枯燥并且無法聯系實際。即使部分具有工程背景的教師，能憑個人經驗進行真正的實踐教育，但是由于沒有教材的輔助，往往在教授過程中缺乏系統性，使得教師授課隨意性較大。

3.工廠企業實習得不到保證

教育部要求在專業學位研究生的培養計劃中，要明確列入一年的工廠學習階段，而沒有制定出相關的政策和配套措施，工廠企業、學生和校內外指導教師的各種權益和義務沒有明確的說法。工廠企業出于效益和安全的考慮，拒絕接待學生實習；學生在工廠企業實習期間的住宿、安全都有很大困難，而學習成果的知識產權歸屬也不明確；校內外導師的在學生企業實習階段的職責分工尚未分清，對學生的指導不充分。

4.培養經費不足

目前，我國的全日制專業學位和學術學位的培養經費完全一樣，沒有根據專業學位應用性強這一特點而區別對待。因為越貼近實際的工作，需要的成本就越高。比如說學生的住宿費問題，比如說由于實驗研究而造成的工廠原料消耗的費用，以及校內外導師的指導費用等問題。

參考文獻：

[1]蘇力.數量與質量.北京大學學報（哲學社會科學版）[J]，2010(1):122-132.