農村小學數學教學存在的問題及對策

【摘 要】隨著我國素質教育的全面開展，對學校教學提出了新的要求。數學教學在小學的教學工作中起著重要的作用，小學數學是學生最基本的知識，對學生未來學習有著非常關鍵的作用，但在我國農村由于種種原因，在小學數學教學方面存在著很大的問題和不足，這些問題和不足制約了我國農村教學質量的提升，不利于農村學生素質的提高。下面首先來探討農村小學數學教學存在的問題，其次提出這些問題的改進措施和方法。

【關鍵詞】農村小學；數學教學；問題；對策

一、農村小學數學教學存在的問題和不足

1.課堂還是以教師教為主，不能體現學生的主體地位

這個問題不僅僅在農村教學中存在，在城市教學中也存在，我國傳統教學模式中幾乎都存在這個問題。我國由于經費不足、教師缺乏等原因，很多農村教學都還是傳統的教學方式，老師是課堂的絕對主體，教師都是按照數學考試大綱給學生上課，照著課本照本宣科，只知道一味的給學生灌輸知識，學生和教師是單方面的交流和溝通，教學不管學生聽不聽的懂，有沒有興趣聽，學生也不管老師教的好不好，有沒有新意，這種教學方式太突出了教師的主體地位，而把學生看著教學的附屬品，不利于培養學生主動學習的意識，從而不利于素質教育在農村的開展和推廣。

2.農村小學數學教學目標不大明確

教學目標明確是對每個教師的最基本要求，每個教師在教學中都要有一個明確的教學目標，不能泛泛而教，毫無目的，不然不僅不利于自己教學質量的提高，更會耽誤學習學習。當然教師的教學任務不僅僅只是教學生數學知識這么簡單，而應該讓學生明白為什么要學數學、要怎樣去學數學，不僅僅是讓學生學會知識、學會學習，更應該學會做人，這才是農村數學教學中的重要教學任務。小學正是學生身心成長的關鍵時期，教師在教學中，不僅要教學生各種數學知識，還要引導好學生成長，促進學生身心健康成長。但在我國很多的農村教學中，教師一節課中教師的說話、活動時間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現象也不少見，教師教學目標不明確，僅僅只是為了完成自己的教學任務，而不是去在幫助學生如何完成學習任務，如何在課堂上學會做人。

3.農村小學數學教學方法不大得當

由于經費不足、教師缺乏等種種原因，我國農村教育始終落后于城市教育，因此，尋找合適農村小學教學方法，對縮小城鄉教育差距，提高農村教學質量就顯得尤為重要了。教學方法的改革是多年來教學改革的主要內容，農村教學在這方面雖然已經取得了很大的成績，但依然存在著一些問題和不足。學習需要一種情境，在很大程度上是一種內化的過程。而現在的課堂教學明顯突出它的外化作用，本來學生的思維和語言有時是不完全同步的，想得很好不一定能說得很好，會算不等于會說。如有些教師本來教會了學生一些數學中的算術方法，這時學生加強練習就可以了，但有些教師卻把大量時間花費在說的方面上，從而耽誤了學生學習。在數學教學中，分析能力是非常重要的一種能力，對學生學習數學有著重要的幫助，但分析能力不是說出來的，而是學生想出的，這就需要老師的引導，而不是光說就可以做到的，這方面我國很多農村數學教學中都存在這個問題，教師說的比學生想和做得多，不利于學生思考能力和創新能力的培養。

二、解決我國農村小學數學教學問題的措施和方法

上面我們探討了我國農村小學在數學教學方面存在的問題和不足，這些問題和不足嚴重制約我國農村數學教學質量的提升，影響我國農村素質教育的開展。

1.農村數學教學應該以學生為中心，突出學生的主體地位

我國教學中普遍都存在以老師為中心的教學思想，在教學中教師是教學的主體，這種思想忽視了教學是教育和培養學生的目的。在農村小學數學教學中絕對不能存在這種思想，教學必須圍繞學生開展，樹立以學生教學為主體的思想和觀念，由于農村教育水平不高，教師更應該要以學生為教學的主體，數學教學要從學生的實際情況出發來進行教學，數學課堂不是學生對于教師所授予知識的被動接受，而是以學生已經具備的知識和經驗為基礎主動的學習過程，從而培養學習主動學習的意識，這樣才能突出學生在教學中的主體地位。

2.更新教育觀念，明確教育目標

教育觀念是教師教學中的思想意識，它決定著教師的教育行為。每位農村數學教師應該明白自己的任務、明確自身的責任。在農村小學數學教學中，教師不僅要教會學生一定的數學基礎知識，更要注重培養學生的獨立分析和思考能力，培養學生學習興趣、樹立學習信心。同時教師不僅只教一些數學知識，還要把培養高素質的學生作為己任，小學在學生成長過程中有著非常重要的地位，教學在小學數學教學課堂上，還要正確引導學生，教會學生做人，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，明確了這樣的教學目標，教師就會從培養人才的角度來上好每一節課了。

3.提高教師素質，改革教學方法

教師的素質直接決定了農村素質教育的質量，只有提高教師素質，才可以為農村教學質量提供保障。高素質的教師不僅可以提高農村數學教學的質量，還可以改革教學方法，畢竟農村數學教學方法必須要教師來實踐，高素質的教師可以創新教學方法，根據農村學生的實際來進行教學改革，創造更加貼近農村數學教學的方法，同時高素質的教師還可以充分利用各種教學資源，盡最大的努力提升自身的教學質量，保證每個學生都可以得到優質的教育。

我國農村教育由于種種原因，在教學方面存在著很多的問題和不足，嚴重制約我國農村教育的發展，我們要更新我們的觀念，讓我們不斷的去實踐，不斷的去反思，不斷的去創新，最大可能的解決我國農村在教學方面存在的各種問題，為農村教育發展提供一個良好的環境。

參考文獻：

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