淺論中專計算機教學中的項目教學法

【摘 要】計算機作為現代社會發展的產物不斷融入人們的生活，計算機的學習也成為我國學生所必須學習的知識技能。教育界對于如何提高計算機教學水平的討論并不罕見，關于采用何種教學方式的討論也很多，但是目前對于這些討論還沒有一定權威的界定。筆者立足于計算機教學研究狀況，聯系自身計算機教學經驗，對項目教學法在中專計算機教學中的應用進行論述。

【關鍵詞】項目教學法；中專學校；計算機教學

隨著計算機的不斷普及，計算機課程在我國各個學校得到一定的開展，經過多年的探索，計算機教學取得了一定的進步，但是也還存在著一定的問題，尤其是在中專計算機課堂教學中。由于學生水平差異，所以學生對待計算機課程的態度各不相同。已經學習過一定計算機知識的學生對待中專計算機教學幾乎沒有興趣，甚至不屑。針對這些問題應該如何改善中專計算機教學方法，怎樣提高學生學習計算機的興趣與效率，筆者將對這些問題展開論述。

一、我國中專計算機教育發展狀況

中專教育擔負著為國家培養生產、服務第一線的勞動者的重要任務，是我國經濟社會發展的重要基礎。改革開放以來，我國中專教育觀念相對滯后，教學中還是以傳統教學為主，不能與社會實踐相結合，學生缺乏發展創新的精神，缺少社會實踐和專業技能訓練，看不到明顯的教育效果。很多學生在中小學階段雖已不同程度的學習了計算機應用基礎，但由于各地區經濟發展不平衡，教學設施和師資水平有很大的差異，導致了學生的計算機水平參差不齊。一些基礎相對較好的學生能夠較熟練的運用計算機應用基礎中的常用軟件，但很大一部分學生對計算機應用基礎還很陌生，并沒有進行系統地學習。這種情況直接導致基礎較好的學生覺得已經學得不錯了，沒有必要再認真學了；基礎較差的學生則認為計算機很難學，對計算機學習產生畏懼的心理，喪失了學習的信心。而現在的教師大多還是用傳統的教學方法：講練結合。而且教師講的時間較多，學生沒有足夠的時間練習。教師按照教材將內容演示一遍，學生根據教師講的步驟和教材跟著練習，基本上是“照葫蘆畫瓢”。這樣的教學方法使學生感覺很乏味，無法調動學生的積極性，更談不上培養學生的個性和創造性，學生的技能沒有得到提高，無法為社會培養所需要的人才。

二、項目教學法的可操作性

項目教學法是指以學生的自主性、探索性為基礎，根據社會發展對人才的要求和專業培養目標，體現以學生為中心，培養學生的綜合能力，把教學過程分解為多個項目，在教師的指導和協助下，由學生分組、分工協作完成整個項目的一種新型教學方法。中專教育的目標是讓學生掌握一定的文化知識，具有熟練的某一類專業技能，必備的通用技能以及一定的其他專業技能，學生畢業后能滿足職業的需要或具有轉崗轉職業的能力。項目教學法是實現這一目標的切實有效的方法，其實施的可操作性可從以下幾方面分析：

1.符合中專學生的職業性特點

中專學校的學生，應是社會第一技術應用型和管理型人才。學生的學習活動，是為達到謀取職業這一目的。職業教育是培養符合社會發展需求的應用型和管理型人才，現代職業教育的發展必需適應勞動力市場的需求，把學生培養成具有一定人文知識和學術修養的專門化職業人才。

2.符合中專學生的實踐性特點

中專教育強調培養學生的動手能力、實踐能力和可持續發展能力，旨在對學生加強

技能的培養。實踐性學習是實踐與學習相結合的過程，是知識與經驗的統一，是校企合作學習，它以工作任務為中心，學習場所是真實或仿真的工作場所，學習方式是“做中學”，它是在教師的指導下，由學生自主實施完成的過程，它改革了傳統的學習結果評價，采用行為結果評價。

3.符合中專學生的社會性特點

現代社會的發展需要新型勞動者和大量的中高級技能型人才，而職業教育責無旁貸。

中專教育培養的學生是為社會服務的，應將現在社會對人才的要求滲透到課堂教學中。中專教育應為社會的發展和學生的要求服務，也就是要為促進就業和再就業服務，市場需要什么樣的人才我們就培養什么樣的人才。

三、項目教學法在計算機教學中的應用

1.結合教學內容，指定教學目標

教學目標對于教學活動至關重要，任何教學活動都應該在教學目標的指導下進行。項目教學法也不例外，確立切實可行的目標是項目教學法實施成功與否的關鍵所在，而這個目標就是師生共同完成的項目。項目教學的教學過程重點在于師生協同努力完成一個具有實際意義的項目的開發。因此在實施項目教學法時，首先應該確立切實可行的項目，確立項目時要考慮到教學內容在本教材中所處的位置和作用，根據其在教材中所起的作用來確立該內容的單元級項目，然后將單元項目劃分為若干個模塊項目，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定。另外，教師在設計項目時盡量不要太完善，這樣才能給學生的思考和嘗試留有余地，讓學生自己發現問題并解決問題。

2.成立項目小組，實施項目

單元項目確立以后，就要對所教班級的學生進行分組——共同學習小組，教師是項目總監，負責承接項目驗收和技術指導工作。參考項目的難易程度以及學生的個人能力，確定每個小組由4~5 個成員組成，并選定一個項目執行經理，負責組織協調各組學生完成項目任務及各組互評。項目執行經理帶領本組成員尋找與任務相關的信息，對整個工作過程進行設計，確定具體工作步驟并形成工作計劃，擬訂檢查、評價工作成果的標準。小組采用協作學習的方式，每個成員努力的成果與全體成員共同分享。在項目的選取、設計過程中，由小組開展社會調查，收集資料，這樣充分發揮了團隊協作精神，培養了學生的職業素養。

3.思考總結

信息的反饋是項目教學法的一個十分重要的環節，因為在項目施工過程中會遇到很多問題，所以就需要老師和學生及時交流，如果只進行項目任務的布置，不及時反饋學生的學習情況，項目引導就會失去監控。通過與學生的交流，分析他們遇到的問題，給他們提供一定的幫助和指導，讓他們盡量完成項目。培養學生的動手能力、思考能力、交流能力、團結協作能力等。

參考文獻：

[1]王棟松.計算機課程中開展項目教學方法的研究.職業教育研究，2006，9

[2]楊文明.中專項目教學法理論與行動研究[M].北京:科學出版社，2008