淺談初中物理教學體會

【摘 要】在初中物理教學過程中，既要激發學生對物理學科內在的興趣，又要向學生傳授知識，還要教給學生學習的方法。教學過程中要不斷的用新課程理念來引導教學思路，及時發現問題，研究問題。合理利用好演示實驗與學生動手實驗，培養學生學習的自主性和主動性;結合現實生活中的物理現象，靈活運用多種教學手段，充分發揮學生的創新思維。

【關鍵詞】初中物理；學習興趣；教學方法

中學物理作為一門學習科學的學科，其教學目標是為了提高學生的科學素養，培養學生的實踐操作能力動手能力和創新思維能力。所以教師不僅要掌握教學理念、課程內容、還要掌握新的教學方法、新的教學手段。

一、教與學

初中物理教學不是重在教師的“教”，而是重在學生的“學”。要善于不斷的用新的理念來引導實踐，及時發現問題、研究問題，讓生活物理的理念貫穿于實際教學。比如說:在初二的教學中，浮力就是個難點，同學們對于阿基米德原理用其應用覺得特別難于掌握，難于理解，從而也對相應的應用產生了畏難情緒，許多同學想對此打退堂鼓了。針對此類問題，課堂前讓學生多觀察生活中的例子，就很容易激發他們的學習興趣。例如，從井里提一桶水，在未離開水面之前比離開水面之后要輕些，這是因為桶受到水的浮力。培養學生的探究精神，讓學生掌握正確的思維方法，勝于只告訴學生一個正確的結論。

二、教學過程

（一）實驗過程

物理是實驗科學，實驗在教學中占據了很大的地位，但在實際教學活動中，為了便于實驗管理和減輕教師的工作負擔，往往要求采用劃一的實驗目的、實驗器材、統一的實驗步驟，一致的實驗結果。這些走過場式地進行實驗，嚴重地挫傷了學生探究自然和學習科學技術的學習興趣和感情。這種局面確實應該打破了，實驗器材少，完全可以自己想辦法，讓學生們自己動手制作能加以利用的器材，豐富課堂教學;不放過任何一個可以展現探究的題目，加強情境教學，讓學生們即使當時沒有器材，也可以完全想象出實際動手操作時的情境，然后回家自己找器材，能完成多少就完成多少，只要堅持下去，都會有收獲的。在上課的時候，鼓勵學生自由分組進行小實驗。因為通過學生親自做小實驗，能夠更好的開拓他們的視野，從中體驗學習的快樂，在快樂的學習中探究新知識。

（二）講授過程

“學起于思，思起于疑”。在課堂教學中，由于有些物理規律比較抽象，所以學生理解起來比較困難，因此在進行課堂教學前教師應做好充分的準備。提出問題后，要給學生留有充分的思考時間，還要鼓勵學生提出疑問，找出教師的不足之處，并且讓學生親自去嘗試，去體驗;也可以鼓勵他們用逆向思維去思考問題;這樣不僅可以開發學生的大腦，而且還可以加深學生對題型、物理規律的認識和印象。只有教師提問提得好，學生才會集中精力去思考。

這種方法不僅讓學生認識到了解題的方式是多種多樣的，而且還提高了學生的學習興趣，更重要的是開闊了學生的思路，提高了學生分析問題和解決問題的能力，同樣還提升了學生的自信心，也讓原本枯燥無味的物理課堂變得更加活躍。

三、教學與生活的結合

初中物理大多是研究自然界最基本的規律，而其中又蘊藏著無窮奧秘，所以我們在上課時所舉的事例要貼近學生的生活實際，讓他們體會到物理在生產生活中的實際應用，從而增加學生學習物理的興趣，培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力。物理學科與我們的生活實際是緊密聯系的，所以教師在傳授物理知識的時候，除了書本知識，還要同一些小實驗相結合。對學生在課內學習中提出的疑難問題、思考題，或通過實驗設置情境，引導學生進行分組探討與評議，培養學生克服困難的意志和靈活多變的思維品質，以完善學生的認知結構，提高學生解決問題的能力和探索創新能力。教師要引導學生學會仔細觀察日常生活中以及在實驗過程中所出現的物理現象，充分發揮自身的記憶能力，指導學生對每節課、每一周、每一個單元所學的內容，采用自己熟悉的記憶方式進行整理和鞏固。

學習知識的最終目的是服務于社會，服務于人類。物理學的特點決定了它的實驗性與操作性，哪個教師在教學中也不能偏離，如果真正把實驗教學進行下去，在探究中進步與成長，這將是教育的最大收獲。這不僅讓學生認識到解決問題的方法有多種，更重要的是開闊了學生的解題思路，提高了其分析問題和解決問題的能力。