淺析籃球教學中存在的主要問題及應對策略

【摘 要】作為一項普及性很強的體育運動，籃球運動本身即對青少年學生具有很大的吸引力。可令人遺憾的是，當前的籃球教學遠未達到我們的預期效果，與其他學科一樣存在許多不盡如人意之處。本文中，筆者首先對當前籃球教學中普遍存在的問題進行了分析，繼而分析總結出了相應的應對策略，以期為廣大同行提供一些參考和依據。

【關鍵詞】籃球教學；主要問題；應對策略

籃球，一向是深受青少年學生喜愛的體育運動，也是體育教學的重要組成部分。然而，與生活中籃球大受追捧的情況不同的是，當前的籃球教學并未如預期那般得到學生的關注與認可。受種種主客觀因素的影響，籃球教學存在著一些不容忽視的問題，如教學模式死板、課堂死氣沉沉等等，籃球教學亟需改善這種局面，還籃球運動以應有的激情與活力。

一、當前籃球教學中存在的主要問題

1.教師的教學觀念陳舊

雖然新課程改革的施行給當前的體育教學注入了清新的氣息，但仍然無法改變體育教學整體上“死氣沉沉”的局面。在當前的籃球教學中，傳統的教學方法和理念仍然占據主要地位，這種落后的方法和理念認為，籃球教學的主要目標是學會和掌握，換言之，也即在教師的指導下，使學生掌握籃球操作技能和實現鍛煉身體的目的，主要通過不斷強化動作記憶、增加運動量等方式實現。在這個過程中，真正的體育精神得不到體現，學生的主動性得不到發揮，學習熱情被抑制，長此以往，所造成的弊端是顯而易見的，諸如課堂死氣沉沉、學生得過且過、教學效果差強人意之類的問題層出不窮。這種情況，與學生對籃球運動的美好期待是不盡相同甚至南轅北轍的。

2.實戰性的訓練不足

學生在籃球課堂上學到的往往是中看不中用的“花拳繡腿”，到了實戰中戰斗力自然大打折扣。一方面，當前的籃球教學大多是教師從自身的角度出發設計的，教學活動往往圍繞“教”展開，忽視了學生的“學”，無法體現學生自身的主體意識。教學基本上是按照“移動—持球—傳接球—運球—投籃—上籃—比賽”的程序進行的，這種教學模式看似有序，實質上過于程式化的教學過程反而束縛了學生的個性，不利于改善和提高籃球教學的教學效果。另一方面，作為邊緣學科，籃球教學面臨著課時少、內容多的局面，而在有限的教學時間中，基本技術的訓練又占用了大半部分，留給學生進行實戰訓練的時間少之又少。這種實戰訓練的不足直接影響了學生的學習效果，一堂課下來，學生只是被動地記住了教師講授的幾個概念，生硬地掌握了諸如投籃、持球、傳接球等技術動作，實戰能力卻無法得到鍛煉，造成了教學與實戰的嚴重脫節，極大地挫傷了學生的積極性。

3.對學生的個性特征缺乏應有的重視

每個學生都是完全獨立的個體，有著自身與眾不同的特點與個性，他們在籃球基礎水平、身體素質、興趣愛好等方面都存在著很大的差異，因而對籃球教學的期待也不盡相同，教師只有從學生的個性特點出發，因材施教，對癥下藥，才能真正發揮籃球教學的作用，并從根本上提高籃球教學的效果。如此看來，當前籃球教學的實際情況實在不容樂觀。教學中，許多教師為了減輕教學負擔，往往避重就輕，忽視學生的個性發展要求，采用“一刀切”的教學方式，對不同的學生進行千篇一律的教學，教學方式陳舊、呆板，無法引起學生的興趣，學生只能被動地接受教師的統一指導和安排，機械地記憶著“投籃”“傳球”等技術的動作要領，心中卻不知所云，漸漸地失去了學習籃球的興趣和信心。

二、改善籃球教學現狀的對策

1.在籃球教學中進行分層教學

生活中，籃球是一項較為普及的體育項目，對于籃球，幾乎每個學生或多或少都有所涉獵。然而，由于自身心理、身體素質的差異及客觀條件的限制，學生的基礎及對籃球學習的熱情往往不盡相同。這種情況下，教師若一味地采用千篇一律的教學方式，很可能會產生適得其反的效果。針對學生的這種特點，教師可在體育課堂上進行分層次教學，即根據學生的實際狀況將其分為不同的層次，采取不同的教學方法，同時，科學合理地設置各自不同的教學目標和評價標準。這樣一來，可以使不同層次不同水平的學生都能在課堂上找到自己的位置，使自身的潛能在原有的基礎上得到最大程度的發揮，讓每一個學生身體內的能量都盡情地釋放出來。

2.有意培養學生的戰術意識

學生若想真正在一場籃球比賽中脫穎而出，只是掌握了籃球的各種技術動作是遠遠不夠的，還需要保持頭腦的情形與理智，制定合理的戰略戰術，這樣在球場上才能不斷地“化險為夷”，獲得最后的勝利，而這些就是戰術意識的體現。在平時的教學中，教師就應該有意識地培養學生的戰術意識，通過平時日積月累的訓練，讓戰術意識如種子一般在學生的心底生根發展，直至根深蒂固、枝繁葉茂。具體實踐中，教師應盡可能地把握課堂上所能利用的機會，及時對學生加以引導和點撥，逐漸培養他們形成敏銳的戰術意識。例如，在進行一對一的對抗時，教師通過示范和點撥，教會學生如何在強行突破未能發揮作用的關鍵時刻采用變速或變向運球，令對方防守隊員做出錯誤的判斷，進而突出重圍，占據有利位置。

3.加強對學生的籃球實戰訓練

與其他純理論的學科不同的是，籃球的學習只有經過實戰的洗禮，才能逐漸成熟，并最終實現質的飛躍。教學中只有加強實戰訓練，讓學生在實戰中掌握技術、獲得知識，才稱得上真正的籃球教學。教師可以在課堂中適當穿插一些比賽活動，利用比賽的激烈性、競爭性和對抗性，激發學生的好勝心與競爭性，促使學習更加努力地學習技術。在一次次的比賽中，學生不僅鍛煉了籃球技能，同時，也逐漸形成了堅強、勇敢、機智、敏銳的品格，以及互幫互助、團結一致、顧全大局的集體主義價值觀。實際操作過程中，比賽的具體形式可以靈活處理，既可以是全場對全場，又可以是個人的單項技術賽，其他的諸如三對三、五對五、班對班等等的比賽形式均可以采用。

籃球本是深受學生喜愛的運動，這使得籃球教學具有了其他學科教學無法比擬的優勢，然而，現實中許多教師由于處理不當，非但沒有發揮這個優勢，反而使這個優勢不再突出，這不得不說是體育教育的悲哀。可喜的是，體育教學的改革已悄然進行，一些具有遠見卓識的教師已經開始對當前的教學進行反思，并進行了全新的嘗試，我們有理由相信，籃球教學的明天會更好！

參考文獻：

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[2] 黃翠芝.學校籃球教學存在的問題及對策分析.科技創新導報，2012(06)