如何應對音樂教師教育面臨的困境

【摘 要】隨著我國經濟的快速增長，中外文化交流日漸增加，國民的素質日益提高，迫使音樂教育越來越普及和重要。作為音樂教育的使者、向年輕學子傳播音樂的引路人——音樂教師，身上背負著國家、時代、民族對音樂教育的期待，因此音樂教師在音樂教育活動中具有舉足輕重的作用。本文試圖以音樂教師的困境、正在面臨的緊迫問題進行分析，并探討其出路。

【關鍵詞】音樂教育；教師；能力水平；教育能力

一、引言

教育本身是一種創造性的的思維活動，有經驗的教師都知道：最好教的是書本上的“死知識”，學生只需死記硬背就能掌握，但往往效果也是最差的；而最難教的則是“教學教法”，如同一句古話，“授人以魚不如授人以漁”，教會學生花最少的時間精力，學會最多知識的方法。因為“教學教法”要受到人、時間、地點等各種條件因素的影響，它本身就不是一成不變的，它對一個教師教學能力也是一種綜合性的考察。它需要教師對所學知識進行融會貫通，把知識和最合適的學習方法傳授給學生，很多人在教師職業生涯初期往往會感到不適應，并且逐漸成為一種普遍現象。從師范生到教師，角色上的轉變讓很多年輕教師的職業心理和專業技能都準備不足，剛工作就給年輕教師一個下馬威。

二、工作競爭壓力

1.音樂教師的專業能力

音樂教師的專業能力，指的是他們在從事音樂教育專業的工作中必須掌握的技能，它包括：演奏，演唱，作曲技術理論，創編樂曲和歌曲，合唱指揮，音樂歷史等。根據教學對象的不同，音樂教育教師的專業能力要求在各級單位中也是不同的，包括：高校音樂專業教育、高校非音樂專業音樂教育（俗稱選修音樂課）、中小學音樂教育、幼兒園音樂教育等單位。在各級單位中，中小學音樂教師隊伍最為龐大，在音樂教育領域中也最為重要，下面就以中小學音樂教育為例，教師在工作中必須加強的專業能力。

為了扮演好這個角色，中小學音樂教學中，除了正常的課堂教學，課外活動也是一個非常重要的音樂教師的教學內容。因此，這就要求中小學音樂教師具備一定的專業功底，這些內容包括：堅實的基礎音樂理論知識，精準的視唱，視奏能力，系統的和聲知識和作曲能力，分析音樂作品和音樂表現的能力，合唱團和樂團和指揮能力，音樂史知識，舞蹈表現能力等等。只有具備這樣的專業知識和能力，音樂教師才有可能在課堂內完成歌唱教學，音樂欣賞，閱讀樂譜，音樂理論，樂器演奏；在課外活動組織輔導好合唱隊、合奏隊、舞蹈隊，有效的組織策劃好一系列的集體性的音樂實踐活動。

2.音樂教師的教育能力

（1）良好的課堂教學組織能力。組織教學包括以下三點： 組織自己的課堂行為；組織自己的講授；組織學生的活動。作為一名合格音樂教師應該做到對每一個教學環節胸有成竹，能將文化知識、音樂專業技能和教育發展的客觀規律巧妙融合，實施到教育教學活動中去；其次能夠對教學中的各種復雜或突發情況有較好的應變能力，自始自終貫徹自己的教學要求，引導學生在學習過程中利用音樂激發其形象思維以達到音樂教學的目的；最后能夠在教學過程中了解學生的能力，并在最短的時間內做出正確的判斷，及時解決學生在學習中遇到的困難。

（2）精湛的語言表達能力。語言表達能力的強弱直接影響到教學效果和教學質量。在學生眼中，音樂教師充滿個性，音樂教師的見解應該富有想象力，相比其他學科老師能夠更加吸引學生。加上音樂教師優美的語言能激發學生的激情和力量，有時幽默的語言也能使學生在愉悅中接收教育。

（3）科學研究能力。教學科研活動是揭示教學規律的創造性活動，它能促進教師的教學工作向更高層次發展。音樂教師在具有豐富教學實踐的基礎上，不斷了解同行的工作情況，在同行間相互交流探討，并總結歸納出自己的教學經驗，不斷探索教學規律，并隨著時間的推移才能讓自己的教育能力有著長足的進步。

三、教育對象年齡的變化

（1）有效的培養學生的思維能力。創造性思維是聚合思維和發散思維的統一；聚合思維是把問題所提供的各種信息聚合在一起得出一個正確答案；發散思維是沿著不同的方向去思考、追求多樣性的思維。在音樂教育中，應盡量把學習主動權交給學生，讓學生多去思考問題分析問題。

（2）最大發想象力限度地幫助學生發展自己的想象力。音樂教師在教學中要營造一種激的氛圍，以提供學生一個自由創作的空間；而這種氛圍的創設，是需要教師有較強的創作能力的。

（3）調動學生的創新興趣。音樂本身就能讓人產生興趣，音樂教師要充分利用好這一點。使學生通過音樂教育對音樂和音樂以外的事物產生興趣并探索認知它們。要引起學生的創新興趣就需要教師的引導，用什么方式引導、得益與否，這就需要音樂教師的創造能力了。

四、教育制度的改革

1.音樂教師的聽賞能力

音樂聽賞能力是音樂教師自身專業素養的積累與提高及施教的基本前提，作為一種職業標準，對音樂教師聽賞能力的要求就不能僅僅停留在純感性層面，需要教師將系統的專業知識與其他豐富的人文知識同訴諸感性的音響表象在更高的層面上得以整合，進而達到對音樂文本的多層次的理解這一境界。作為一名音樂教師，應多從音樂的作品風格、結構進行理性的總結分析。

2.音樂教師的反思、評價能力

音樂教師在具備了專業能力、教學能力等“基礎設施”后，對其提出的更高要求便是教師的反思、評價能力。音樂教師的反思、評價能力實際上是對自我能力的總結和充實的能力。這種能力簡單說就是發現問題，解決問題。

在音樂教學活動中，我們應該多去發現研究問題，課后多做總結，不僅要去研究學生的問題，而且還要多從自身上尋找原因，通過長期的經驗積累，摸索到一套最有效的教學方法。例如，我們經常會碰到課堂上學生唱不準音、旋律走調、節拍合不上等諸多問題。有些學生缺乏良好的聽辨能力，有些學生有音樂感覺但不能精準的表達音樂，兩類學生屬不同性質，前者少數人后者多數，對這兩類學生就要用不同的方法加以訓練。

五、結束語

通過了解當代音樂教師教育的困境，通過對困境的研究，發掘出一條適合音樂教師出路，對我們音樂教育工作者有著十分大的幫助。在新的社會形勢下，隨著社會的飛速發展，音樂教育正向著大眾化、低齡化發展，本課題的研究空間還十分巨大。

只有不斷的認識音樂教育面臨的困境，積極的去思考研究，不斷提高自身音樂專業水平、自身素質修養和不斷積累音樂知識，才能有效的面對教學方面的重重困難，才能適應社會的要求，才能更好的為音樂教育事業貢獻自己的一份力量。