新入園幼兒焦慮癥的成因分析與策略

每年的三月和九月份是新生入園的時間，每每我們都會看到一些這樣的現象：有的小朋友剛到幼兒園門口就不停的哭喊“我不去幼兒園，我要回家，”有的小朋友走到門口，使勁拉著爸爸媽媽的衣服，怎么都不肯放手，無論老師如何苦口婆心地說都不行，只是膽怯地看著老師，有的幼兒還出現憋大便、喝水少、不肯吃飯、不睡幼兒園里的床，拒絕玩幼兒園玩具、不參與教師組織活動等種種不適應行為，有些甚至晚上在家睡覺時都會驚醒，哭鬧著“我不上幼兒園”等等。幼兒入園這些不適應現象，不僅給老師帶來許多麻煩，同時也使家長非常擔心和憂慮，更影響了幼兒的身心健康成長。那么產生上述問題的原因何在？能否改善這種狀況，讓幼兒以良好的情緒順利適應集體生活？

學期初我們對新入園的幼兒進行初測，統計顯示：98%的幼兒沒有離開過家庭，沒有集體生活的經驗，幼兒能自己吃飯的占總人數40%；會自己入廁的占總人數32%；需要成人陪同睡覺的占總人數98%；能大膽與人交往的占總人數50%，這些數據不容樂觀。入園后由于孩子在生活習慣、活動方式和交往方面與家里存在很大差異，因此一定在開學初會出現不同形式、不同程度的適應困難。

幼兒產生分離焦慮的多種因素分析：

（1）環境的變化。孩子在家庭中成長起來，對自己家庭的生活環境非常的熟悉。初到幼兒園，園內的各種生活環境對于孩子們來說是那樣的陌生。玩具的擺設、寢室的小床、集體活動的小桌子等等對孩子來說是神秘而稀奇的。孩子們會在這樣的環境中由于找不到自己的位置從而產生緊張的反映，產生分離焦慮。

（2）生活規律的改變。幼兒在家生活缺乏一定的規律性，隨意性很大，上了幼兒園后，早上要按時入園，中飯點心要自己吃，游戲活動有規定的時間，這就使孩子感到受約束，很不習慣。本來在家需要什么就能即刻得到，現在卻要學會等待，學會輪流使用，本來由父母或者更多人照顧生活，現在卻要學會自己照顧自己等等這些變化，使孩子們感到不安陌生和孤獨。

（3）生理的變化。幼兒在家中自己的許多生活問題都是由家長無微不至的照顧著。現在離開了家庭，沒有了家長的呵護來到一個新的集體中，幼兒在一個新環境中由于緊張有時會出現拉、尿、吐等生理上不適應的反映，在家時這些事情都需要成人的幫助。這些基本的自我服務能力也是孩子們產生分離焦慮的一個重要的因素。

（4）心理的變化。新的環境中，身邊沒有了自己最熟悉的家人。一直以來他們在家習慣于獨享父母之愛，現在卻要與同伴分享老師之愛，環境的變化和自己生理的變化使得幼兒在心理產生不同程度的壓力，會使幼兒在心理上不接受這個新的集體。

（5）與幼兒交往。小朋友之間互不熟悉，不會很好相處也是幼兒不愿上幼兒園的原因之一。在家里，一些以自我為中心的幼兒之間不可避免的產生一些矛盾甚至為此爭搶東西，使得這些孩子很不愿意上幼兒園。

從兒童的身心發展來看，剛入園幼兒正處于從先學前期向學前發展的過渡時期，他們在身體、認知、情感等方面還保留著先學前期幼兒的某些特征。作為教師，應正確認識幼兒這一階段的身心發展特點，把握他們的發展趨勢和需要，幫助他們從先學前期向學前期順利渡過，使他們高高興興上幼兒園。具體措施如下：

（1）創造溫馨的入園環境。陌生的環境是造成幼兒不適應幼兒園生活的最重要的因素。一個剛剛進入新環境的人都有一個漸漸適應的過程。剛剛3歲的孩子面對一個完全陌生的有約束的新環境，會在生理和心理上產生一定的壓力，因此，我們應根據小班幼兒的年齡特點，將幼兒的活動室及寢室裝扮一新，讓室內的氣氛溫馨而美麗，有趣而生動。讓幼兒見到的第一眼起就能強烈地被吸引，感受幼兒園有趣的生活，增強幼兒入園的興趣。

（2）用愛滿足孩子的情緒需要。孩子入園后，教師在行動和語言上滿足幼兒情緒上的需要，用愛心來盡快消除他們陌生、不安的心理，每當幼兒來園時，我們都拉拉他們的小手，抱抱他們，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，蹲下身來同他們說話，甚至在他們的臉蛋上親一下，叫叫他們的小名，使他們感受到老師像媽媽，在幼兒園也一樣被疼愛。

（3）讓幼兒在戶外活動中尋找樂趣。根據幼兒喜歡在戶外活動，自由玩耍的心理特點，每天上課后，我們都安排戶外兩個小時活動時間，讓孩子們在戶外自由地玩耍。如，大型體育器械、沙池、嬉水池、喂養小動物等，孩子們會放松地去活動，在自由自在的玩耍中，他們會感到極大的樂趣和滿足也感受到幼兒園集體活動，與在家獨自玩耍要快樂，從而主動要求要上幼兒園的愿望。

（4）教會幼兒生活自理能力。許多家長認為孩子太小，生活中處處包辦代替，忽視了幼兒生活自理能力和獨立活動能力的培養，剝奪了孩子的鍛煉機會，使孩子在面對新的環境和生活發生變化時不知所措，難以適應。為此，我們通過講故事、教兒歌等方式激發他們自己動手的愿望，并在游戲活動中邊玩邊說：“我是乖孩子，我已長大了，我自己會**”。進餐時，我們還教育幼兒不挑食，使幼兒知道各種菜都有不同的營養，吃了以后就是很漂亮，會長大個，老師和爸爸媽媽會更加喜歡他們，進而改變了幼兒偏食的習慣。生活自理能力也得到了提高。

（5）適時的鼓勵和表揚是幼兒產生自信的動力。幼兒對成人的評價非常敏感，往往以成人的評價作為自我評價，當孩子有了小小的進步的時候要及時給與表揚。小班幼兒在各項活動中，往往缺乏主動性，膽小懦弱，做事常常依賴成人的幫助，為此，教師需根據小班幼兒具有活潑好動，好模仿，自制力差的年齡特點，讓幼兒多參加與各項游戲活動，在游戲活動中，幼兒可以自由地變換動作，姿勢，還可以多次重復所感興趣的動作，可以滿足幼兒自我表現，自我肯定的需要，建立起對自己的信心，感受到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅。因此，我們要求家長多給孩子提供鍛煉的機會，放手讓孩子自己學會洗手，吃飯、睡覺、穿衣、入廁……鍛煉孩子的動手能力，鼓勵孩子向困難挑戰。同時在各項游戲和活動中，細心觀察善于發現孩子的每一點，哪怕是微不足道的進步，并及時給予肯定和鼓勵。因為教師的夸獎和贊揚能使幼兒認識自己的長處，相信自己的力量，幫助孩子積累積極的情感體驗，享受戰勝困難后的成功和喜悅。

從家庭進入幼兒園，這是幼兒獨立邁向社會的第一步，也是孩子生活中的第一次重大轉折，這次轉折會給孩子在生活習慣、行為要求、生活環境方面帶來諸多的不適，我們只要遵循這個階段的幼兒身心發展規律和身心發展水平，因勢利導，就能使幼兒很快向學前期過度，讓他們在幼兒園生活中感受到與同伴相處的愉快，學習的快樂，在幼兒園比在家開心，從而產生主動要求上幼兒園的強烈愿望。