淺談幼兒科技教育在青年教師中的傳承與發展

我園是以科技教育為特色的學校，長達15年連續的開展幼兒科技教育研究，逐漸積淀成了幼兒科技教育為特色的學校文化。

幼兒科技教育以維護孩子的好奇心，激發他們對科學的求知欲和興趣，形成對自然界的主動探究的態度為首要目標。具體表現在，幼兒科學啟蒙的教育目標已從單純的科學常識教育發展為幼兒的科學學習能力，對待周圍現象和自然的情感、態度的培養，注重科學精神和人文精神的結合；從教師直接傳授科學常識轉變為讓幼兒運用多種感官，動手動腦，主動探究發現；從讓幼兒機械記憶的學習方式轉化為科學的過程技能和科學思維的學習，即學會觀察、界定特性、發掘關系和尋找答案的過程，是幼兒主動探索學習的過程，也是“思維和創造的結合”。

目前，我園青年教師與全園教師的比例為87.5%，她們將肩負起傳承與發展教育特色的任務，但是，在此過程中，我們發現青年教師在開展科技教育的過程中存在的問題。因為她們進園的時間短、教齡短，沒有參與科技教育的研究，而且她們又都在一線教育教學崗位上。有相當一部分幼兒教師的科技素養欠缺：有的缺乏基本的科學知識，有的對科學方法的理解存在偏差、概念模糊。例如，有的老師對天文現象不了解（如雨后的彩虹），有的老師的物理、化學、生物方面的知識太少，甚至有位教師對眼前的植物除了名稱之外幾乎一無所知，卻還有聲有色的指導孩子進行觀察和探索。有的教師還會對科技教育概念產生偏差：把科技教育同科學家、發明家、科技人才的職能相聯系，認為開展科技教育必須建立現代化科技館、科技實驗室等，還未意識到科技教育資源就在幼兒身邊的道理。

由于沒有參加相關的科技教育研究，未曾積累相關經驗，對于科學啟蒙教育顯得比較的陌生，其對于科學啟蒙教育內涵的理解還是比較缺失的，主要表現在其組織的科學教育活動或流于形式，或僅僅是傳遞靜態知識，如在科技教育活動目標制定時，能考慮到幼兒情感、知識、技能的定位，但在實際運作時則偏重于科技知識的傳授，影響了幼兒學習興趣。

但是我們青年教師如今有許多的途徑來獲取新的信息，積累豐富的經驗，有很多機會可以大顯身手。除了憑借我們敏銳的眼光，謙虛的態度，善于向老教師取經，善于通過實地觀摩、專題交流等手段，借他山之石，學他人絕技之外，最主要的是我們現在還可以廣泛的通過網絡技術這個平臺，對各種最新信息進行搜尋、交流和學習等。在信息社會的今天，我們要培養自己善于運用現代化信息技術輔助教學。因為，現代化教育技術裝備飛速發展，已嚴重沖擊了傳統的課堂教學模式。一個國家，一個地區，乃至一所學校如果率先使網絡技術真正跟教育結合起來，可以使教育處于領先地位，對孩子未來工作與學習的創造性必將產生重大的影響。在教學過程中，我們不僅會借助現代化技術手段，大膽的想象設計與創造新方法，還不拘泥與書本，求異求新，提高教育現代化水平，讓課堂豐富、新穎、生動，激發學生的熱情。這些前沿的信息、前衛的理念、創新的意識等等，都能為幼兒園的科技啟蒙教育注入新的活力，為科學啟蒙教育的發展夯實良好的基礎。

“發展是硬道理”，唯有發展才能有生存。幼兒發展了才能成為21世紀高質量的公民和建設者；教師發展了才能更好地培養下一代的公民素質；幼兒園發展了才能贏得家長的稱心、社會的放心，簡言之，唯有發展才能有再發展。也就是說，無論幼兒園發展還是幼兒發展，其核心在于教師的發展，因為教師專業發展了才能培育出全面發展的幼兒，才能使幼兒園得到持續發展。同樣幼兒科技教育已成我園的辦園特色，為了我園的學校文化，青年教師在傳承科技教育特色中，起著舉足輕重的作用。

提升科技素養提高科技教育教學能力的方法可通過以下途徑：

一、勤思勤學

1.查閱書籍、研讀教材

為了更好地理解科技啟蒙教育，首先我們應多通過自學的方式研讀關于科技啟蒙教育的書籍，以此來更好地理解科學啟蒙教育的內涵，豐富關于科技啟蒙教育的學識。其次重視幼兒教師的在職培訓，堅持以“園本培訓”為主，充分利用身邊的優質資源，組織教師自學、觀摩、討論、小結，更新教育觀念，正確實施幼兒園科技教育。通過園本課程，幫助幼兒認識周圍生活中的科技現象，認識和理解科學技術與提高人類生活質量，推動社會進步的關系，樹立正確的科學態度，了解身邊的科學知識和技能，學習運用科學方法發展幼兒科學能力，養成科學的行為習慣，從而成為一個具有較高科技素養的現代人。

2.多點結對，虛心求教

教師要樹立終身學習的理念：“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學也”“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。”做到超然脫俗，求知若渴。在同行里要虛心求教：“見賢思齊，見不賢而內自省也。”“三人行，必有我師焉。”鼓勵教師做個“有心人”，能根據自己的情況挖掘有價值的教育資源，參與研究，學會研究，積極申報課題，并積極參加幼兒園承擔的各項課題。通過一課多研、師徒結對活動、新青年教師邀請課、日常觀察、家園活動、隨堂聽課等活動了解第一手信息，并在獲取信息的基礎上不斷進行思考及內化，促使每個教師對自己的科學啟蒙教育的能力有不斷反思、提高的航標。以此來夯實發展科學啟蒙教育的自身內在基礎。

二、實踐反思

1.加強自身反思

“實踐——反思——再實踐——再反思”是提高教師科技素質的有效方法，幼兒科技教育活動是教育發展的新生事物，因此，科技教育的問題必將層出不窮，教師具備了實踐反思的能力，便能在不斷總結實踐、反思利弊的過程中提高科技素質。教師要從幼兒學科技的教育過程中理性思考，對自己的教育教學中的方案設計、環境創設、教學方法、信息獲取等諸方面進行分析、總結，找出利弊得失的原因及改進的方法。

2.借助園本教研力量

教研組研討活動基本上每2周開展一次，且研討的形式也多種多樣，有的是實踐活動研討，有的是課程設計的研討等。教師們在教研組活動，由于都是熟悉的同事，因此無論是說、做、行都會無拘無束，非常有利于教師素質提高，而且這些研討模式與培訓模式也大同小異，因此科技借助教研組的力量，能使教師科技素質培養更加有效。在此過程中，還可以開設觀摩課及觀摩活動，或在外出考察時觀摩姐妹園活動、科技環境創設等。這些方法能拓展教師視野、開闊眼界，并有機會將自身的素質與他人作比較，從而能引發教師反思自己教育行為。

三、研究創新

1.開展課題研究

教師的教育研究能力是科技專業素質的標志之一，因此，提高教師的科技研究能力也是一項研究任務。根據實踐中困惑及幼兒需要開展一些課題研究，譬如：“城郊幼兒園科技棋譜的開發與利用的研究”、“城郊幼兒園科技小實驗的開發與應用研究”等，通過不斷地開展一些研究項目，教師的研究能力也能持續地得到提高。

2.探索創新

環境是一種氛圍，環境具有熏陶影響潛移默化的作用，所謂“近朱者赤，近墨者黑”講得就是這個道理。萌發幼兒的創新精神，特別需要營造鼓勵和強化幼兒創新意識和創新行為的氛圍。幼兒對他所生活的環境會非常關注，因此，我們可以在活動室內設置了科學活動區、自然角等有益操作的環境，張貼一些生動、直觀的科技掛圖，配備一些試管、量杯、顏料、天平，放大鏡、溫度計、指南針、電線、開關、磁鐵以及制作的萬花筒、搖筒、響筒等。，使幼兒能時時處處于觀察探索的環境中。如開設自然角，選擇一些常見且易于管理的樹木、花卉、蔬菜，如小麥、蠶豆、水仙花等，還可以飼養一些小雞、小兔、小金魚、小烏龜等，讓幼兒經常地親近自然，認識自然，讓幼兒在觀察中不斷發現新情況，增長新知識。

幼兒科技教育是現代科技發展、社會進步、教育改革日趨深化的產物，既沒有配套的科技課程，也沒有現成的教育模式，有一些研究，也僅僅是零星的適用于地方性的教育內容，僅可以作參考或部分借鑒，而一切的一切都需要通過研究、探索、推陳出新來逐步構建而成。因此，在幼兒科技教育中，教師的創新能力是推動幼兒科技教育日趨完善的關鍵。教師要能發掘科技教育資源、創編教材，并在教學中靈活應用，創新教育方法，創新幼兒學法，促使幼兒愿學、樂學、主動學。教師要把培養創新精神當做素質教育的重點，言傳身教使幼兒的創新精神逐漸發展。

教師，本身就是優秀文化的傳承者。傳承優秀的傳統文化，本是我們的一大教育任務。因此，作為一名青年教師，我們要繼續堅定不移地解放思想，勇于建立充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學發展的新穎課堂；進一步轉變幼兒培養模式，更新教育觀念，努力改進教學內容和方式，做一名充滿人格魅力的創新型教師。