淺談音樂教育

我在山東山能龍礦集團(tuán)龍海幼兒園工作，幾年的教學(xué)實(shí)踐使我深刻的體會(huì)到：作為教育工作者，不僅要考慮課程在內(nèi)容上的合理性，更要關(guān)注它在實(shí)施上的有效性，即課程如何落實(shí)到具體現(xiàn)實(shí)的教學(xué)行動(dòng)中，教育目標(biāo)如何落實(shí)到幼兒全面和諧地發(fā)展中，音樂在幼兒園課程中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。

一、音樂在課程實(shí)施中的獨(dú)特功能

1.音樂是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要載體

眾所周知，音樂能震撼人心，鼓舞斗志，表達(dá)思想，增進(jìn)交往，陶性養(yǎng)性，凈化心靈。我國古代大教育家孔子亦提出“興于詩，立于禮，成于樂”，“樂以治性，故能成性，成性亦修身也”。從中提示了音樂對(duì)人的全面、和諧發(fā)展有著其獨(dú)特的功能。現(xiàn)代的“情智互動(dòng)理論”、“情商理論”等也闡明了音樂對(duì)提高人的情感意志水平的作用，而情感意志水平又是幼兒今后能否成材、立足于社會(huì)、貢獻(xiàn)于社會(huì)的關(guān)鍵因素。因此，音樂能使幼兒情感豐富，性格開朗，熱愛生活，富于幻想，從而成為實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的有效載體。

2.音樂促進(jìn)了各種教育手段的優(yōu)化組合

教育手段，是指在教育活動(dòng)中老師與幼兒互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備等，包括游戲、繪畫、觀察、參觀、訪問、電教等多種手段。教育手段是完成教育主題、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的保證，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用是幼兒園教育工作的原則之一。教育手段的有機(jī)綜合運(yùn)用關(guān)系到教育效果的好壞與教育質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，課程實(shí)施中教育手段的綜合運(yùn)用至關(guān)重要。倘若把音樂作為一種手段滲透到我們的課程中，與游戲、繪畫、電教等手段有機(jī)綜合，使音樂貫穿于其它各方面的教育過程中，使各手段間相互影響、相互作用，這樣就會(huì)使各種教育手段優(yōu)化整合，組成一個(gè)有機(jī)的新的整體，從而在教育過程中發(fā)揮出獨(dú)特的整體功能，達(dá)到提高教育效益的目的。

3.音樂增添了教育活動(dòng)的審美情感

音樂作為美的王國中的寵兒，是培養(yǎng)美感的藝術(shù)手段之一，音樂審美教育是審美教育體系中最重要的組成部分。音樂中旋律的高低起伏，節(jié)奏的錯(cuò)落有致，和聲的進(jìn)行布局，曲式的邏輯安排，音樂的豐富多樣，調(diào)式調(diào)性的色彩等等，這些音樂的基本表現(xiàn)手法無不呈現(xiàn)出美的規(guī)律與特征，都可以激起人們的美感。在幼兒教育活動(dòng)中，同樣充滿了愛，孩子們充分享受著活動(dòng)過程的快樂。同時(shí)，音樂的渲染作用，更使教育活動(dòng)生動(dòng)活潑，大大激發(fā)了孩子們喜歡活動(dòng)、參與活動(dòng)的熱情。

4.音樂激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極興趣

幼兒天性好動(dòng)，在活動(dòng)中產(chǎn)生積極的情緒，而積極的情緒是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力和“激活劑”，因而我們要千方百計(jì)地創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)，變靜止的學(xué)習(xí)過程為動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程。我們將音樂參與到學(xué)科教學(xué)中，使音樂作為載體進(jìn)入到幼兒的各學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使幼兒全身心地投入活動(dòng)而且始終保持著積極的情緒、濃厚的興趣和適度的興奮，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成了以幼兒為主體的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、音樂在幼兒園課程中的具體應(yīng)用

1.音樂在美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用

幼兒在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)創(chuàng)造的熱情在很大程度上取決于某種動(dòng)力，這種動(dòng)力既來自于幼兒固有的自我表現(xiàn)欲望，也可能來自教師的鼓勵(lì)、支持和新穎有趣的教學(xué)方法。音樂與美術(shù)的有機(jī)結(jié)合，為幼兒的美術(shù)活動(dòng)提供了新的活動(dòng)空間，為幼兒的創(chuàng)造想象賦予了新的天地。例如大班美術(shù)活動(dòng)“甲殼蟲圓舞曲”，為了讓孩子能表現(xiàn)出甲殼蟲種種形態(tài)和美麗的外殼，老師不是祟范樣讓幼兒模仿，而是通過欣賞一段圓舞曲音樂，讓幼兒想象“甲殼蟲在跳什么舞”，“是排成什么舞蹈造型在跳舞”，然后教師從分析音樂的入手，讓幼兒想象用甲殼蟲的顏色、大小、不同姿態(tài)來表現(xiàn)這首三拍子音樂的強(qiáng)弱關(guān)系，來表現(xiàn)甲殼蟲跳舞的造型。從這個(gè)例子中我們可以看出，美術(shù)活動(dòng)糅進(jìn)了音樂的成分，使兩者合二為一，你中有我，我中有你，幼兒把自己對(duì)音樂的理解想象用甲殼蟲跳舞的形式表現(xiàn)在了畫紙上，同時(shí)幼兒又以不同的美術(shù)想象來表現(xiàn)音樂的性質(zhì)，使原本單一的美術(shù)活動(dòng)變成了綜合多種能力的綜合活動(dòng)，使幼兒的想象線索也由原來的單向變?yōu)榭v橫交錯(cuò)的多層面的復(fù)雜想象。活動(dòng)中幼兒積極主動(dòng)參與，多種能力得到了提高。

2.音樂在語言活動(dòng)中的應(yīng)用

音樂與語言的綜合是平時(shí)我們教育活動(dòng)中經(jīng)常采用的形式，如配樂講故事、配樂詩朗誦等等。但我們把音樂節(jié)奏打擊樂器引入我們創(chuàng)編兒歌“小狗抬花轎”，要在幼兒已熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，把故事改編成兒歌，對(duì)于幼兒園的大班孩子來說有相當(dāng)?shù)碾y度。因?yàn)榫幑适驴梢择Y騁想象的翅膀，只要編得合理就行；而編兒歌則不行，得句式整齊有韻律。如何解決這一難點(diǎn)？我們把音樂活動(dòng)中使用的節(jié)奏譜引進(jìn)了這一活動(dòng)，先讓幼兒根據(jù)節(jié)奏譜敲擊節(jié)奏，然后再請(qǐng)幼兒根據(jù)節(jié)奏編兒歌，這樣幼兒在編兒歌時(shí)盡量把每句話壓縮在七個(gè)字左右，而且還編得瑯瑯上口。為了進(jìn)一步提高孩子的創(chuàng)編熱情，教師適時(shí)地用雙響筒、圓弧板等打擊樂器為幼兒的創(chuàng)編伴奏，當(dāng)創(chuàng)編結(jié)束時(shí)每位幼兒都整齊地敲擊著圓弧板為自己創(chuàng)編的兒歌伴奏。這樣的語言活動(dòng)，由于音樂節(jié)奏的滲透，使原本難度較大的創(chuàng)編活動(dòng)充滿了樂趣，幼兒在活動(dòng)過程中樂此不疲，興致盎然，教育活動(dòng)目標(biāo)得到了全面落實(shí)。另外，幼兒音樂節(jié)奏的敏感度也得到了加強(qiáng)。

3.音樂在體育活動(dòng)中的應(yīng)用

音樂與體育相結(jié)合，給幼兒的活動(dòng)注入了新的活力，使幼兒在身體素質(zhì)得到強(qiáng)化的同時(shí)，節(jié)奏感、表現(xiàn)力等音樂素質(zhì)也得到了同步提高，使幼兒在有限的時(shí)空中動(dòng)腦、動(dòng)手又動(dòng)腳，激發(fā)了幼兒的多種興趣。

4. 音樂在其它學(xué)科中的應(yīng)用

音樂的適時(shí)滲透與渲染，更是給教育活動(dòng)帶來了生機(jī)和活力。如欣賞詩歌時(shí)，選一曲與詩歌內(nèi)容相匹配的音樂作為背景，語言與音樂交融，使孩子沉浸在詩歌的意境之中，視聽效果顯著增強(qiáng)。