探究小學美術教育創新思維培養的途徑

【摘 要】兒童創造思維需要教師深入的啟迪，這種啟迪正是教學上的藝術，它能點燃孩子智慧的火花，開拓心中求知的大門。本文從培養學生自主學習的創新思維意識；構建有利于培養學生創新思維的情景；建立科學的評價機制，鼓勵和激發學生的創新思維這三個方面來闡述培養小學美術創新思維的途徑。

【關鍵詞】創新性思維； 小學美術教育； 培養途徑

美術教育是運用藝術美、自然美、生活美培養受教育者正確的審美觀念，是感受美、鑒賞美、創造美能力的教育。應把想象和創造貫穿審美過程的始末，它在提高人的素質方面有著其他學科所不可替代的作用。而當前的美術教育中，往往忽視了對學生創造性思維能力的培養。不僅削減了學生學習美術的興趣，而且還阻礙了學生創造性思維能力的培養。在小學階段的美術教育中，培養創新思維可以說是構建整個創新活動的智能結構的關鍵，是創新力的核心。

1 培養學生自主學習的創新思維意識

1.1培養創新精神

創新精神是創新素質培養的前提，創新素質表現為善于發現問題、求新求變、積極探究的心理取向。在美術教學過程中培養創新意識，應強化訓練學生的觀察能力和形象思維能力，引導學生自己看到現象，比較異同，找到聯系，認識關系，總結規律，想出辦法。教師不能代替學生去看、去想、去做，只把現成的知識和技法生硬地塞給他們，讓他們不用自己的眼睛去審視，不用自己的頭腦去思考，只會機械地照描照抹。對美的存在視而不見、頭腦失去獨立思考的功能，是不會有創造意識的。

1.2經常對學生進行發散思維訓練

發散思維是一種無規則、無限制、無定向的思維，具有靈活性、流暢性、多變性、新穎性和相對性等特點。許多美術教學目標的達成，必須通過引導學生發散思維，啟迪學生的創造想象和創作構思才可實現。如命題創作畫，在引導學生理解命題的含義后，就要啟發他們對各種選材進行取舍、思考各種組織方式、各種表現方法，靈活地進行處理，以創作新穎、獨特的作品。在美術教學中，類似這樣的發散思維訓練，只要有意去做，內容比比皆是。

2 構建有利于培養學生創新思維的情景

2.1創設開放的學習與探究氛圍

創設的前提是自由。沒有自由，就沒有想象，沒有大膽的假設。心理學研究表明，學生在沒有精神壓力、沒有心理負擔、心情舒暢，精神飽滿的情況下，注意力、想象力等心理活動處于積極狀態，容易產生思想的火花。為此，教師要求學生創造一個輕松愉快、有趣富有創新精神的學習環境和氛圍，建立平等的師生關系，接納、支持學生的興趣和發展，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種娛樂，從而進入最佳學習狀態，這樣才有利于做出大膽的設想，萌發創新性思維。

2.2豐富想象，拓寬學生創新性思維

黑格爾說“說到本領，我認為最重要的藝術本領就是想象”。想象，從本質上說，就是把通過感受把握完整形式或大腦中儲存的現成圖形加以改造、組合、冶煉，重新鑄成全新的意象的過程。心理學告訴我們，想象與創造性思維有密切聯系，它是人類創造活動中所不可缺少的心理因素。小學美術課最重要的任務就是要激發引導孩子們的想象力，孩子們最大的樂趣也是在于幻想，每個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界，根據這一特點在教學中教師應著眼于童心的釋放，鼓勵學生大膽想象從而帶動創造思維的發展，如在《畫汽車》教學中，學生通過欣賞、同學介紹了解汽車的功能特點并說出自己喜歡的汽車，有一個學生迸發出未來汽車是怎樣的設想，教師可抓住這個契機創造條件讓學生大膽中閃爍出求新求異的思維火花，鼓勵了學生大膽想象，學生的想象就會像鳥兒一樣展開翅膀在聯想的天空中無拘無束地翱翔。

3 建立科學的評價機制，鼓勵和激發學生的創新思維

3.1對學生的評價要科學合理性

對學生的評價科學合理，可以促使和提高創新性思維。教師應摒棄一切舊的，與時代發展不相適應的評估標準，淡化評估模式的單一性、支配性、權威性。人們曾把美術稱為“無錯誤科學”。誰聽話，誰守紀律，誰的作業潔凈規矩，還有標準化測量，這些標準化固然有其可依據處，但學生的創造性在評估體系的哪個位置?沒有，這是個很大的弊端，創新性思維只有在自由的氛圍中才會開會結果。評價的方面有很多，如:積極性、靈活性、動手能力、合作性、獨立性等，評價的方式也可多樣，如:語言、文字、數據；教師評價、學生自評、學生間互評等。評價要鼓勵探索與創新，杜絕平淡與重復，重視個性的培養?！白鳛槊佬g教育工作者，要注意在自己教學活動中，努力培養學生創新意識和創造性思維，取消只有一個標準，一個答案只求共性，忽視個性的評價方法”。

3.2引進競爭激勵機制，展現學生的創新能力

現代社會的發展，需要有創新意識和創新能力的人才，如何培養學生的創新意識及能力，是一件復雜而艱巨的工作，所以要求教師必須也要有創新意識，在教育教學中，要根據學生實際能力，要敢于探索，大膽創新，所以我們將競爭引入課堂教學活動中，競爭意識是一種進取性和顯示性的個性心理的表現，競爭就是爭取超過別人而獲得成功，這種意識可以調動人的內在積極因素，向成功的方向努力。在美術課上，筆者常常將有創新思維，表現形式有創新的學生及作品，請到前面展示給其他學生觀看，并給他們在美術課上選同桌學習的一次機會，作為獎勵，并激勵到:“還有哪位同學的作品更有創新思維的，老師還會請你到前面介紹自己作品，咱們來個小組比賽，看看哪個組想象豐富，表現的有新意”。以激勵其他學生積極思考，激活創新思維。

總之，要掌握美術這門教學的藝術，教師必須深入了解兒童，善于動腦、開拓，不斷探索總結新的教學經驗，引導孩子用自己的眼睛去觀察世界，用自己的童心去思索世界，用自己的語言表達他們的觀察和思索，用自己的手嘗試著塑造和描繪，只有這樣，學生的創新思維才能更好地得到培養并發揮。

參考文獻：

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[2] 楊海燕.淺析小學美術教育創新思維能力的培養[J].現代交際.2011年第6期