藝術設計專業實踐育人教學模式

【摘 要】本文以國內藝術設計專業教育大背景為思考，以國內外個別優秀教育模式為依托，以培養學生實踐能力為目標，分別從學生參與藝術設計工作室、如何與社會中的設計公司聯合教學、如何科學建設寫生基地、藝術考察基地，這些方面加以論述，力求找到科學合理的、適應當今社會發展需要的藝術設計專業實踐育人教學模式，讓教學不僅僅停留在課堂和應試教育中，更多地是發展學生的創新能力和鍛煉動手能力，注重藝術設計人才的全面培養。

【關鍵詞】藝術設計；實踐育人教學模式；機制

從我國社會現實來看，隨著大學生就業市場矛盾的日益突出，大學生實踐能力培養問題也日漸凸顯。大學生的實踐能力直接關系著社會生產力的轉化與社會價值的創造，也關系到社會建設的長足發展。中國的設計教育在近十余年來，因為市場教育化的影響，教育質量不容樂觀，在很大程度上是脫離實踐的“理論設計”或“模擬式設計”。設計是一個實踐性很強的專業，專業本身的這一特質，決定了其理論和理論互為依托的關系，所以，藝術設計專業實踐育人教學模式就顯得尤為重要。

一、藝術設計專業教學模式現狀

我國現代藝術設計教育的歷史僅有四分之一世紀的時間。改革開放之后的20世紀80年代中后期，設計教育在過去工藝美術教育的基礎上廣泛吸收了國外的成功教育經驗，特別是德國包豪斯的設計教學經驗、日本的設計教學經驗，逐步形成了一個包容性很強的藝術設計教育模式，加上社會商品經濟的發展驅動和我國高等教育的規模擴大，設計教育得到了一個“量”上的空前發展。然而，其“質”并沒有得到相應的提高。我國設計教育的教學現狀，仍然是一種深受繪畫影響、中西混搭的現代試驗性教學。

現有的藝術設計專業教學是以教師為中心的教學模式，是教師利用講解、板書和各種媒體作為教學的手段和方法向學生傳授知識。在這種模式中，教師是主動的施教者；學生是外界刺激的被動接受者、知識灌輸的對象，教材是教師向學生灌輸的內容，教學媒體則是教師向學生灌輸的方法和手段。教師、學生、教材、媒體等四要素各自的作用清楚，彼此之間的關系明確。

二、藝術設計專業實踐育人教學模式

1.學生參與藝術設計工作室

采用案例教學與實踐為方向標，教學先后順序以具體實踐任務的完成過程為主線。在實際的任務中學習、磨練。順序包括“任務解讀”、“任務安排計劃”、“實例分析”、“案例參考”、“實踐操作”、“設計整理”、“成果展示及講解”等形式，依順序進行實踐。實踐方式采取課堂與實踐空間相結合，根據不同課題的不同階段，在專業教師的帶領下讓學生進行現場實地考察，讓學生在實際的空間中，進一步激發他們的設計靈感。鼓勵學生利用課余時間走進現實社會實際調研、考察、參觀，深入了解社會需求，這都將大大提高設計成果質量，從主觀能動性上發生質的轉變——由原來的被動學習變為主動學習。

藝術設計工作室教學的任務課題，采用小組式合作完成及多組聯合完成的形式進行。有幾個學生自由地結合成小組，再自由評選小組負責人。在大型設計任務重，采用小組聯合完成方式，在統一的要求與條件下鍛煉學生集體協作能力以及任務分配能力，單人設計能力。

在藝術工作室式實踐教學的教學指導上，大力發揮專業課教師的個人專長，更好地指導學生實踐的每個環節。教學計劃采取導師責任制，由專業能力強實踐經驗豐富的教師擔任導師。根據不同實踐課題設置具體內容與實踐方式，讓學生自由選擇課題選擇導師；使藝術工作室式教學的指導工作更加靈活。

2.如何與社會中的設計公司聯合教學

目前，學校與設計公司合作的方式主要有兩種：一是委托培訓。實行委托培訓是校企合作制的一種有效方式，它依據教學計劃先讓大學生到公司進行實踐操作，提高大學生實踐技能，以增加就業機會為目的。目前主要實行“訂單式”模式，所謂“訂單式”人才培養模式，是指高校與用人公司按照社會企業發展對人才的需求共制定人才培養方案，與學校簽訂用人訂單，以合同形式約定校企的權利與義務。通過合作和學習交替的方式分別在學校和公司進行教學，學生畢業后直接到用人單位的一種人才培養模式。該模式將傳統的“校內教學—設計公司實習—校內教學”的方式，革為“用人訂單—校內教學與設計公司實訓交替—在設計公司就業”的方式，實現了學校與設計公司之間的高度、密切的合作，從根本上解決人才與市場需求之間脫鉤的問題，也利有于從根本上改進人才培養與使用銜接不暢的問題。二是“產、學、研”一體化模式培養大學生科研能力。

3.寫生基地、藝術考察基地的建設與運行機制

避免在執行教學的過程中產生的盲目性，在課程時間的安排盡量合理，保證學生達到一種較好的作畫狀態。切忌“走馬觀花”“蜻蜓點水”式的校外寫生課程的教學模式。引導學生正確認識寫生、考查課，不能把校外寫生課程當成旅游課，這樣教學效果才能明顯。

改變以往的教學模式，采取相對固定的校外寫生點進行校外寫生課程教學，在基地的建設與選擇上充分結合自身專業特點進行有針對性的選擇，在軟硬件上都能夠充分滿足教學的要求。研究思路及方法：結合專業特點和需求，推出以“藝術實踐與考察”為主題的項目課題，并分為兩條線路和兩種方法：一是赴國內民俗文化區采風、寫生、田野調查；一是到民俗研究所、博物館考察、參觀，搜集民族文化元素。這就改變了以往的單一模式，而是在統一的主題下，以不同的目的和形式開展指向性學習、研究。

藝術設計教學是一門實踐性很強的教學，不但要求教師要有扎實的理論知識和豐富的實踐經驗，同時也需要教師能夠將兩個環節應用到對學生的教育上來。在教學過程中，要不斷拓寬學生的思維、強化其理論基礎，充分利用周邊實際中的實踐平臺為學生提供實踐的機會，讓學生了解藝術設計的發展趨勢和狀況。利用校內及校外資源為學生建立實踐基地，這樣學生能夠更好地理解課堂上學習到的理論知識。教學的目的是在傳授給學生知識的同時，更好地調動學生的能動性，將“灌輸式教育”逐步過渡到“學生自學式、教師引導式”教育。

參考文獻：

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