論初中美術教學存在的問題

秋去冬來，時光如梭。轉眼間，我上任初中美術教師已有很長一段時間了。在外人眼里，美術教師，特別是初中美術教師可以說是最快活、最沒有壓力的職位了，簡直可以用“美差”來形容。所以，美術老師應該沒有心理壓力，應該很快樂！

可事實真的如此嗎？在以分數為度量衡的初級中學，美術教師遠沒有那么幸運，至少我確確實實地體會到了自己的壓力，而且還不輕！

曾經以為，一直在提倡素質教育的今天，美術學科的地位應該有所改善了；美術教師在學校里應該有更多發展的空間了……可是，到了這個崗位后才發現：是我想太多！

課程改革這么久了，美術課與所謂的“主課”之間仍有太多的尷尬，包括：美術老師與學生、美術老師與家長、美術老師與學校之間，尷尬依然太多太多！

首先是學生問題的尷尬

（一）學生基礎參差

我所在的是鄉鎮初中，招上來的都是來自各鄉村小學的學生，這些鄉村小學學生程度千差萬別，很多小學甚至就沒有開設過正規的美術課程，學生印象中的美術課就是單純的涂涂畫畫，根本不具備最基本的美術基礎，造成教師在授課上有很大的難度。

（二）學生學具缺乏

俗話說得好：巧婦難為無米之炊！美術課由于其學科的特殊性，無論繪畫或制作都需要相應的材料。再加上由于上課的內容不同，所以需要的學具也各不相同。有些學生由于家庭條件有限，或者家長不支持加上學生自己不配合，或者因地區限制無處購買等等，總之千差萬別的原因，使得學生要什么沒什么，以至于美術教學無法正常開展，教學效果也極其不理想。久而久之，這種局面將導致美術教學的癱瘓！

其次是學校問題的尷尬

（一）課堂紀律的尷尬

美術學科由于其教學的特殊性，美術教師的教學特點和方式常常得不到學校的理解和尊重。美術教師如果根據課程需要而采用活潑的教學方法，如小組合作、分組討論等等，常常被認為是課堂紀律不佳、教學秩序混亂等等。紀律是美術教師最頭疼的問題，學生能鴉雀無聲地坐在課堂上聽老師授課，自然是最完美的教學境界。但要美術課做到紀律好真的很難！哪個美術老師也不敢保證學生不會中途不留神把水灑了，或把筆掉了等等狀況發生，如果此時有領導來巡視，是否就說明這位老師的教學秩序混亂，教學管理能力差勁呢？

（二）教學環境的尷尬

美術是一種視覺藝術，每種類型的課程中都需要展示各種美術作品，尤其是藝術欣賞課，需要展示歷來的名家名作及其相關事跡，單憑教師口頭講述學生很難體會和感悟；對于生長在農村孩子來說，到博物館參觀，到美術館觀看展覽等學習形式更是遙不可及的，漸漸地，學生們開始對美術課感到乏味、無趣、甚至厭惡。一個學校的美術教學器材不足，學生連最起碼的畫架、畫板、畫筆都沒有，怎么練習基本功，何談更好的教學；學校圖書室關于美術學科方面的書籍太少，甚至沒有，猶如無源之水、無本之木；學校對美術教師的評價不講“方式”，也會造成美術教師心情懈怠……

（三）教學時間的尷尬

初中美術課一般安排每周1課時，而教學時則要求教師每上一節新課都要講授新的知識、基本概念、審美特點、與生活的聯系、操作方法等步驟，加上適當的問題與討論，至少需要20分鐘的時間，這樣留給學生練習的時間就很有限了。而初中生的想法多了，希望自己的作業更完美，于是出現了有限的時間資源和需要完成的教學任務之間的矛盾。課時少，內容多，學生不可能學到一個怎樣高深的程度。如果泛泛地學習，蜻蜓點水般地掠過學習內容，是很難產生持久的學習興趣。

再次是教師問題的尷尬

（一）美術教師職能的尷尬

美術應該是一門專業性很強的藝術課程。然而現在的美術教師卻面臨著這樣的尷尬局面。教美術的未必是專業的老師，而專業的美術教師卻又面臨著兼職其他學科的處境。所以使得美術教師不能專注于自己的學科，從而導致美術課出現不倫不類的局面。

（二）學術氛圍的尷尬

在21世紀的今天，教育朝著知識的多元化和立體化方向發展。美術學科也日益顯示出其重要性，《美術課程標準》中提出一個新的理念：“在廣泛的文化情境中認識美術”?？涩F實是在學校里，他們常常是孤獨的，這種孤獨首先表現在藝術氛圍上。由于沒有美術學院那樣濃厚的藝術氛圍和人際交流，加上人數上的絕對劣勢，造成勢單力孤，沒有共同交流的語言，以及很少有機會參加學習。所以，如果你不是一個嚴格要求自己的老師，不及時給自己充電加碼，你就會慢慢地退化。

以上問題是我在教學中的體驗，也是我在教學中感觸最深的。作為一名初中美術新教師，如何應對這種尷尬局面呢？針對以上幾大矛盾，我在教學中也時常在思索、嘗試，以期待能更好地改進課堂教學，提高美術課堂教學的質量。

首先，對于學生問題。我覺得學校在開學初應征求教師和學生的意見，統一購買必要的繪畫材料，這樣就可以避免上課時沒有學具的尷尬。

其次，關于學校問題。特別是專用美術教室也應該配備多媒體，并把它切實地利用起來，這樣既可以避免教室的環境受到影響，也會讓學生養成上美術課的一些習慣。同時，學生的課時安排上是否可以采用比較靈活的方式，如隔周連上的方式，消耗的時間相同，但效果卻大不一樣，以達到教學過程的優化。

再次，就是教師問題。因為興趣是最好的老師！教師要想上好美術課，就需要通過各種渠道，盡力豐富美術課內容，整合各種資源，吸引學生的興趣，提高課程質量，扎扎實實上好每一堂課！除此之外，還需要不斷地給自己充電，參加專業培訓和進修，參與各種交流和探討，樹立信心，堅定不移地走自己的路！

俗話說得好：冰凍三尺非一日之寒！作為教育教學工作者，我們應充分認識到實施新課程中，這些問題是客觀存在的。要改善這些狀況不可能一蹴而就，需要一個逐步的、循序漸進的過程。需要我們在日常的教學過程中尋找一些新方法、嘗試一些新手段，逐步加以改善。綜上可見素質教育任重而道遠，等那一刻真的到來了，美術教師的春天也就來了！

冬天來了，春天還會遠嗎？我在冬天里守望春天，在寂寞里守望希望……

參考文獻：

[1]王大根.《美術教學論》，華東師范大學出版社，2000版

[2]《對農村學校美術教育的反思》