呵護寶寶藝術興趣的萌芽——美術教育

【摘 要】幼兒藝術潛能的培養，要避免簡單定位，注意培養孩子對美感的培育與色彩認知，重視孩子的藝術審美體驗，不要怕孩子“畫不像”，更不要越俎代庖。

【關鍵詞】美感培育；色彩認知；審美體驗；藝術潛能；藝術創造

兒童心理學表明，孩子從一出生，就是一個對環境有著濃厚興趣的積極探索者。面對五彩繽紛的世界，覺得一切都是那么新奇與神秘，這種新奇感與神秘感激發了他探索世界的興趣，促使他去尋找答案，學到了不可替代的知識，促進了各方面智力的發展。也許有人會質問，既然孩子對萬物有這么多的興趣，為什么到后來這種探索世界的熱情消失了呢?或者說我怎么看不到他身上存在哪些興趣呢?

一、勿將藝術潛能簡單定位

即使寶寶表現出唱唱跳跳或涂涂畫畫的興趣，也不能簡單地推斷說寶寶的藝術興趣點就在唱歌或畫畫上。在寶寶的早期發展中，興趣點有可能是多方面的，簡單地把寶寶的藝術表現定位在某個方面，往往會造成寶寶片面發展，對大多數寶寶來說，強烈的某方面的藝術傾向并不很明顯。

大多數寶寶在發展的不同階段可能會表現出不同的藝術興趣，這也正是有的父母常常抱怨自己的寶寶一會兒喜歡畫畫、一會兒又喜歡彈琴的緣故。父母要仔細觀察寶寶的藝術興趣點，找出他的藝術敏感點，然后創設相應的環境，為寶寶藝術發展的潛在可能向現實轉化提供條件。

二、重在藝術審美體驗

有的父母往往追求寶寶藝術成果的體現，如會彈幾首曲子、會畫幾幅畫等，有的甚至過早追求過級考證。把自己的意愿強加給孩子，這些很容易使寶寶失去對藝術的興趣。發展兒童的藝術潛能，關鍵在于培養寶寶對審美要素的感受力。可以有意識地創設環境，或帶寶寶到大自然中感受現實生活中的色彩、線條、平衡、對稱等美的要素。試想，如果沒有生動的、活的審美源泉，何以激發寶寶內在的藝術潛能呢?

要發掘兒童的藝術天資，父母就要讓孩子多接觸各方面的事物，大膽嘗試，讓孩子自己用手去摸、用鼻子去聞，用眼睛去觀察，充分接受各種新的生活體驗。除了讓孩子作多種多樣的嘗試外，父母還應注意為他們提供各種學習的條件和施展才華的機會。然后在這些過程中，觀察了解孩子喜歡干什么，擅長干什么，再因地制宜、因勢利導地培養孩子發展他們的長處。

三、藝術創造不能教

創造不能教也不能學。嬰幼兒時期美術教育是所有學科中最不需要教也不需要學的，現在很多幼兒園美術教育活動多處在過度用力地教與學之中。長期的美術教育中，我總是不厭其煩的跟家長講述藝術潛能不等同于技能技巧，大多數父母希望自己的寶寶有某項藝術才能，或至少有點藝術氣質，所以會給予寶寶藝術方面的刺激，讓寶寶的藝術潛能表露出來，這是對兒童潛能不信任的一種表現。

藝術潛能就像種子，需要合適的條件才能發芽。這些條件中，最重要的一個就是，對寶寶生活有重大意義的人要信任寶寶的這些潛能。父母切莫追求單純的技能刺激，切莫相信運用某種開發教材或某類教具，就能使寶寶的藝術潛能得以發展。與其信任某些毫無根據的發展方案，倒不如信任自己的寶寶具有在一定環境下必將表露的藝術潛能。

在過度用力“教”與“學”的過程中，孩子天生的直覺與創意被壓抑或扼殺，站在原創的觀點上，“教”是一種危險的事。專家指出“知識可以教，但‘創造’不能教，創造是一種無中生有，不能教也無法學，創造是一種天生的才情，幼兒從一歲開始就能涂鴉了，此時他需要的不是“教”，而是可供自由發揮才情與想象的寬廣空間，親自去體驗。大人不要試圖去批評或指責，孩子的原創是不可替代和難能可貴的，我們要加以珍惜和呵護。

四、色彩與美感需要培養

藝術雖然不能教，但美感的培育與色彩認知則是需要教導與不斷練習的。要培育美感及對色彩認知，最好的方式是拜大自然為師，以原野山林的自然原色，作為認識色彩的第一步。

五、孩子是創意大師

孩子剛開始拿起畫筆，就站在原創的高點。他們不需要像成人般，得要擺脫視覺慣性的束縛，以純凈的眼睛，便能直達事物的本然核心；這些獨一無二的原創，都不是教出來的。因此本世界的偉大畫家如畢加索、米羅等人，都為了追求更高的境界的藝術突破，及建立個人獨特的風格，轉向原始藝術或兒童繪畫尋求靈感，以開拓全新的視野與可能性。

幼兒的純凈還未受到污染，能不受到視覺慣性的束縛，是他們的本能，這種與生俱來的能力，是許多甚至藝術大師所畢生追求的。

但隨著年齡的增長，這片想象活土若未經灌溉滋養，終會逐漸干枯。若想保有這份原創活力，應幫助孩子建立自發性的價值觀，并鼓勵獨立思考能力，以免在成人的過度干擾或是各種視覺污染下，喪失信心與美感敏銳度。

六、孩子有“畫不像”的自由

畫得“像”，并不是美術教育的目的。繪畫在于滿足幼兒涂鴉的本能，讓他養成獨立創造的習慣，并且勇于表達。他們原創的形、色運用，開發生命的美感經驗。

正確的美育觀念才能保護孩子珍貴的原創性，在升學主義下成長的家長與教師，太過份于成果導向，并對技巧性過度需求，只求畫得“像”，卻忽略了最珍貴的“原創性”。

家長與老師在提供環境與材料之外，最大的功能是“引導”，透過繪畫，養成觀察與聯想。創造力不能直接給予，要從內在點燃，成人應該珍惜幼兒的原創自由，打破“畫得像，才是畫得好”的糊涂認識，還給孩子自由涂鴉的創作自由。

七、大人插手孩子縮手

讓孩子盡情自由地涂鴉吧！這是生命初期一種奇妙的天賦本能，就如教育專家瑪利.蒙特梭利的敏感度。

這種原本深藏的潛能，家長或老師應把握這個稍縱即逝的本能，從涂鴉期開啟孩子的創造之門，一旦年紀漸增，逐漸受社會種種所制約后，這個豐沛的創造力，將逐漸喪失，而且可能是永久地失去。

每個人都是自己生命的創造者，幼兒的自由意志在涂鴉中獲得抒發，成為尋求獨立及自我探索的內在動力，是自主學習的開端，自信與個人獨特性，于焉形成。

當孩子說“我不會畫”，大人開始“示范教學”，孩子便從此養成依賴的習慣，不懂得獨立思考，或自信心在成人的指責中喪失。請了解到這是一段自然必經的過程，家長不用急也急不來，過早介入與干預，就是提早剝奪孩子體驗天馬行空想象的自由，孩子大了，自然開始會逐漸畫得像，但卻可能逐漸失去可貴的原創性。

總之，尊重孩子的意愿，尊重孩子的原創，讓我們家長和老師一起共同呵護好孩子的藝術萌芽。