淺談小學數學教學

新課改不是一朝一夕的事、任重而道遠，作為一名教師對新課改不一定很快適應，但只要有新的理念，就說明你已經成功了一半。在新課改理念的指引下，相信你會創出一片屬于自己的天空。

通過新課改的不斷學習，作為從事小學數學教育工作的我深有體會。

一、以人為本

黨的十六屆六中全會審議通過的《決定》把“以人為本”作為構建社會主義和諧社會的最高原則。在教育中“堅持以人為本”的意義是教學的手段方式和方法都符合學生的心理發展和認知規律。

學習興趣是學生學習動機的內在動機，是培養探索精神的直接動力。

教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究興趣，引起學生積極地思考。創設問題情境的常用方法有：

（1）聯系生活實際創設問題情境；

（2）利用演繹推理創設問題情境；

（3）利用類比推理創設問題情境；

（4）借助多媒體直觀手段創設問題情境；

在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發現提出問題。愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問題是思維的開始，在弘揚創新精神的今天，培養學生的問題意識顯得尤為迫切。在整個教學過程中，無論加減乘除四則運算，還是簡單的實際應用問題，只有充分調動學生的主觀能動性，問題才會得到最好的解決。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。因此我們在課程研究中，教師要注重引導學生提出問題，我們通過研究總結出的引導學生提出問題的策略。

二、重視能力培養

在數學教學中，如何培養和提高學生數學素質，適應社會主義現代化建設的需要，是廣大數學教育工作者面臨的重大課題。

1.注重引導

小學數學心理教育可以從心理過程和個性品質兩方面來實施。在心理認知過程中重點加強學生元認知培養即對自己的認識活動進行自我體驗、觀察、監控和調節，有利于提高學生學習自覺能動性，發展學生自學能力，開發學生智力，解決“教會學生如何學習”問題的有效途徑。

2.因材施教

素質教育的要義即面向全體，全面，主動發展。面向全體，“為一切人的數學”已成為國際數學教育改革的主流。數學要面向全體，就是要對每一位學生負責，在對大多數學生進行教學的同時，兼顧學習有困難和學有余力的學生，“使所有學生都達到基本要求”并且盡可能的提高。而現代教學要求以人為本，對“教師主導”和“學生主體”進行有機結合，立足學生主體，加強雙基的同時實施因材施教。即教師根據學生在知識、技能、能力、志趣、特長等方面的個性差異，從學生實際情況出發，有區別有針對地進行教學，讓不同程度的學生都能有所得，都能盡最大努力，既能“吃得了”，又能“吃得飽”，讓每個學生數學素質都能得到全面和諧發展，最終實現“差生”轉化、中等生優化、優生深化發展的目標，增強小學生學習數學的信心。教師應及時利用課堂這主陣地不斷地調動學生學習主動性，使他們形成科學的數學觀。

3.“學會”向“會學”轉變

小學數學教學中，既要研究教師的教，又要研究學生的學，讓學生在數學知識形成過程中掌握規律、方法，培養學生舉一反三的能力，引導學生由“學會”向“會學”發展。為此，教師要加強學習方法指導，認真分析鉆研教材，發現并揭示數學知識間的內在聯系，引導學生通過知識的聯系及系統的整理，使學生所獲知識在頭腦中形成知識體系。

三、充分體現師導生學

新課改充分體現教師為主導、學生為主體的新教學理念，在課堂上盡量發揮學生的主觀能動性，讓他們不斷嘗到成就感，教師起到導的作用。這樣的課看似輕松，實際卻不是這樣，這就要求教師要充分地備課，對教材及學生的各方面徹底吃透，才能在課堂上自如地駕馭教材，對學生導的到位，在必要的情況下，教師還要走到前臺去。這樣不僅給學生自由發揮的空間，還使枯燥乏味的課堂教學活躍起來，消除了學生的厭學情緒，有利于學生發散思維的培養，但是，小學生心理不是很穩定，給學生主導的同時教師要適當控制課堂紀律，以免學生太放縱，導致不必要的課堂時間的浪費。

四、加強媒體輔助

在科學技術日新月異的今天，多媒體輔助教學成為課堂教學改革的必然趨勢，特別是計算機多媒體教學手段走進課堂，給人以耳目一新的感覺。因為多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，具有不受時間、空間限制的再現性和運動變化的可控性、模擬性以及強大的交互功能。合理利用多媒體教學，能夠讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，讓歷史人物“站”起來。使學生如臨其境，印象深刻，有效地創設情景，渲染課堂氣氛，啟迪學生的思維，更好地激發學生學習數學的興趣，提高課堂效率，培養學生思維能力。

小學生是一個充滿好奇心的群體，運用多媒體輔助數學教育手段，把一些新鮮的事物展現給他們，引發他們對新事物的思考，從問題中發現樂趣，從樂趣中解決問題，從而形成學習的良性循環。

教師是課改的實施主體，只有深入教師心靈，激活學生的內在需求，才能收到最佳效果。新課程“以人為本”，也包含著尊重教師自身的人格生命，同時也強調學生的主體作用，簡單來講，新課改的實施將會由被動變為主動，是教育發展的必然需要。只有不斷學習，深入研究，讓最終的受益者是學生，才能達到課改的目的。